构建复式课堂教学的新模式(3)
实践。给学生充分的探究时间和空间，让他们自己主动圈、点、划、批、摘，让他们合理猜想、设想、联想或推测;让他们主动在观察、实验、操作中尝试、分析、探究，寻找规律，把握特点;让他们在运用知识的过程中大胆开拓、主动进取，训练驾驭知识的能力。
五、实施“导学探究式”复式课堂教学的原则
(1)教学导拨为主:在“静”中放手让学生自学，在“动”中教师及时吸收反馈信息，对疑难问题进行点拨、诱导、指导，发挥好教师的主导作用。
(2)学生自学为主:真正把自主学习的权利、自主探究的时间及过程还给学生，培养学生的自学能力，对学生进行学习方法的指导，真正使学生发挥主体作用。
(3)启发为主:指设置的问题即探讨的内容要有启发性，要有利于激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维能力。在教学中，教师针对教材的目的要求和重点，有目的地设置问题。所设置的问题难易要适度。设置的问题必须能达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。
六、实施“导学探究式”复式课堂教学应注意的问题
1.要根据实际灵活地操作。
2.科目。内容搭配要科学合理，可以采用以下几种搭配方法。即:异科目交叉搭配，新旧知识交叉搭配，轻重任务交叉搭配，繁难简易知识交叉搭配。
3.要尽可能地排除互相间的干扰，有条件的可用幻灯机等电教手段进行教学。
4.开始运用的时候，要根据自己的实际情况，不能要求过高，逐步培养自主学习、自主探究的能力。
总之，“导学探究式”复式课堂教学模式注重发挥学生的主体作用，改变了“鹦鹉学舌谓之‘动’，埋头作业就是‘静”，的陈旧教法，真正做到不仅让学生“学会”，更让学生“会学”。“导学探究式”复式课堂教学模式在宏观上体现了新的教学观、人才观和以人为本的思想。
