“垂直互动”模式教学中如何
垂直互动即复式教学中异年级学生之间的互动，其实质是通过学科与教材的整合，打破年级与学科间的界限，创设新的空间，让不同年级的学生在互动中成长。实施这种新的教学模式，必须遵循整合原则、互动原则、自主探究的原则和及时反债的原则。根据本人的教学实践，整合原则是实施垂直互动模式应遵循的第一原则，其核心就是寻找各年级教材在主题、目标、教学内容、学习方式等方面相似或相近的课题，把它们设计成各年级学生间互动的学习活动，整体实施。
例如:一年级《王冕学画》与三年级《荷花》这两篇课文都是描写荷花的，它们有相似的内容。
我是这样指导学生的:课前布置了共同的预习作业:让学生熟读一、三年级的课文并自己画一幅荷花。上课后展示各自的画。然后让一年级学生评议三年级学生的画。在学生评议时，我发给他们多用卡片，有苹果形的，有桃形的，颜色各异，作用不同。例如有的卡片提出的问题是:课文中的荷花你觉得美吗?美在哪里?有的是:王冕看得出了神，除了书上说的，他究竟想了些什么?还有的上面提供了学习目标及练习答案等等。接着进行共同交流，先让一年级学生介绍红荷花的美，三年级学生评议，再让三年级学生介绍白荷花的美，请一年级学生评议，再让两个年级学生共同比较两种荷花的美有什么不同?你更喜欢哪一种?为什么?再相互提问，让学生将手中的多用卡片上的问题读出来，学生分组讨论，然后选一人汇报。在汇报交流时，三年级学生先听一年级学生与荷花的“对话”，然后放音乐，再通过朗读课文、个人表演细细品味，体会“我变成一朵荷花”后的情景。最后教师总结并指导一年级同学搞清楚王冕学画成功的原因，利用手中的卡片找到答案;三年级同学体会文中描写荷花的优美佳句时，也请一年级同学一起欣赏。这样将两个年级的课文的部分内容垂直整合，使三年级学生复习、巩固、深化了所学知识，一年级学生开阔了视野，想象空间更大了;两个年级学生的潜能都得到了充分发挥，他们在互动中情感交流不断增进，收到了事半功倍的效果。
又如一年级的《美丽的小路》和三年级的《一个小村庄的故事》，它们内容主题相同，能垂直整合。我的做法是:
课前我将两个年级的学习目标写在两张白纸上，上课时贴在黑板两侧，让学生初步了解本课的学习目标，做到心中有数。接着用故事引人，激发学生的兴趣:今天，老师给大家讲一个小村庄的故事:在一片河坡地上早先有一条美丽的小路和一个美丽的小村庄。可爱的小动物无优无虑地在这里生活着。多少年来，村子里的人们一直过着不错的生活。可是，一个雨水奇多的八月，大雨一连下了五天五夜，那个小村庄究竟怎么样了呢?你们想知道吗?学生的学习热情被调动起来之后我又请两个年级的同学用自己喜欢的方式朗读各自的课文，读读议议，然后对两个年级的学生提出同一问题:课文中的小村庄里都有些什么呢?后来这一切又怎么样了?然后分小组讨论，汇报交流。先让一年级学生介绍美丽的小路是什么样的?小路上发生了什么事?小路上都有谁?再让三年级学生介绍美丽的小村庄里都有些什么树木、动物?人们的生活怎样?然后让两个年级学生共同讨论美丽的小路上和小村庄里什么都没有了的原因。一年级学生积极发言，认为是小动物们任意践踏、啃吃树木、花草，乱扔垃圾，破坏了美丽的小路。而三年级学生则说是因为村子里的人们长时间随心所欲地砍伐树木，破坏生态环境，所以小村庄被咆哮的洪水冲毁了。当同学们发表自己的见解时，老师又问道:面对这样的情况，我们应该怎么办?一年级学生有的说我们应该把美丽的小路找回来。有的说从自己做起，不乱丢垃圾。三年级学生则说:要爱护花草树木，植树造林，绿化祖国，积极进行环保宜传，增强环保意识。最后教师帮助学生总结。这堂课三年级同学带动了一年级同学，课堂气氛活跃，在合作学习中进一步巩固了知识，发展了多方面的能力使每个学生有了不同的收获。通过这样的垂直互动教学，不同年级学生关系融洽，思想活跃，情感交流更为通畅，轻松愉快地完成了学习目标。
