采取多种措施强化朗读训练
作为一种特殊的教学组织形式—复式教学有其独特的属性。在这种独特的属性之下，也产生了许多不可比拟的优势，特别是课改不断推进之后，这种优势由于复式教学研究者不断地挖掘，显得越来越明显。
但同时，由于它在组织形式上的特殊性，使它自身也具有一些弱势，如担心声浪影响而无法全面、扎实地进行朗读训练等。
因此，怎样克服声浪干扰等的影响，在复式教学中也扎扎实实地进行朗读训练一直是复式教学研究者长期探索的一个课题。
结合单式教学朗读训练的实践，我认为复式教学应从以下几方面落实朗读训练。
一、突破思维定势
在传统的复式教学中如何克服声浪干扰一直是教师备课和施教时第一个要考虑的要素。这种思维定势导致复式教师在教学中重讲而不重读。
阅读教学的核心是读，如果读的训练不到位，阅读教学的目标、任务就很难完成。所以，复式教师要从内心深处，用新的思维来指导朗读教学，用不断发展的理念来引领朗读教学，不要过度担优因朗读出现的声浪干扰而忽视朗读训练。要清醒地认识到，如果仅仅因为声浪的问题而不注重朗读训练，久而久之，学生的口头表达能力将会受到严重影响，学习语文的兴趣也会受到压抑。因此，要寻找机会，适时适度地进行朗读训练。
二、留足读书时间
因为时间的制约，复式教师在教学中一般给学生留出的读书时间很少。在很少的时间内要提高学生的朗读能力，培养学生的阅读素质，自然很难实现。
因此，要增加读的次数。有人提出，每节课学生的朗读时间不能少于10分钟，这虽然是一个量的要求，但量积多才能达到质的目标。
在这样的思维引领下，教师就会注意把讲的比重压缩下来，从繁琐的、没有必要的讲解中摆脱出来，善于点拨，善于诱导，让学生有目的地朗读，有效地朗读。
三、体现全员参与
在传统的复式课中不仅朗读的量少，而且面也窄。有的朗读训练，仅仅限于几个人，没有体现全员性。这中间，有的教师顾忌齐读会造成过大的声浪影响教学秩序。
但是，朗读如果不能体现全员性，其训练的实效性就会大打折扣。因此，要为每个学生创造读书的条件。不必以齐读的方式出现，可以组成3-4人的学习小组，让学生在小组中读。让每个人都有机会读，每一个学生都有机会评价他人的阅读，让每个人都有表现自我阅读感受的时机。同时，可以让学生自读、自悟。
