复式教学中电教手段的应用(2)
三、作业投影，及时反馈
为了及时掌握学生学习情况的反馈信息，我们精心设计了“反镇卡”(即玻璃投影片)。学生把练习作业写在玻璃片上，由“小助手”或教师抽样(一般为上、中、下三类学生)投影，评定正误。这样做节省了板演时间。语文小练笔、数学练习效果尤为明显。这种做法有利于师生之间的信息交流，可以及时进行查缺补漏。减少误差，巩固知识;另外有助于良好学风和学习习姆的形成。学生都盼望自己的作业在银幕上出现，并得到师生好评，因此做作业时注意力尤其集户，书写更加端正，正确率太大提高。
四、校内校外，有机配合
针对复式教学时间短，朗读训练又会产生声浪干扰，录音机、VCD已进人大部分家庭的实际，利用朗读磁带、光盘，回家朗读拼音、朗读课文，边听边跟着学等方式，逐步达到了正确规范，弥补了课堂教学的不足。这种学习是在学生自控的情况下进行的，在一定程度上促进了学生自控、自学能力的形成。
在复式教学中引人电教手段有许多优越性:
1.避免干扰“动与静”交替变为“全‘动’式”
传统的复式教学方式，无论采取哪些措施，课堂上的听觉、视觉干扰总是存在的，是多年来复式教学中的老大难问题。由于这种干扰的存在，师生的课堂活动总要受到限制，直接影响着课堂教学效果。背向式排座，中间加一布帘，学生的视觉干扰避免了。教师做各种演示，使用直观教具，学生做各种游戏、作业等，对另一个年级都不会产生视觉干扰，使课堂教学活动正常进行。录音机的使用避免了听觉干扰。直接教学的年级可利用录音机范读课文，利用投影仪放映彩色图片，激发了学生的学习兴趣，有利于学生积极思维、合理想象。教师精讲点拨，节省了时间.加大了课堂教学密度，提高了教学效率。做自动作业的年级也可利用录音机范读课文，指导课堂练习，欣赏小歌曲和随唱小儿歌等，充分发挥了电化教学的功能。教师利用现代化声像媒体，实现了教学信息传播渠道的网络化、立体化。由传统的教师讲、学生听、“动”“静”交替，改变为借助投影器和闭路语音装置，在“小助手”的协助下，同时对不同年级进行直接教学和课堂练习，使两个年级学生都处在“动”的状态中，“静”的课堂变成了”动”的课堂，“动”“静”搭配变成“动”“动”同步，较好地解决了协调“动洲静”关系这一教学难点;增加了课堂教学时间，提高了学生的学习积极性、主动性。教师教学方法的改变也促进了学生学习方法的改变，便学生由被动地学到主动地学，学生的观察力、记忆力、思维力、想象力都有明显的提高。
