巧设氛围，提高注意力
复式教学中一个教师怎样面对和顺利完成多头的教学计对怎样能真正体现复式教学的“高质量呀?给多年从事“‘动’‘静’结构”传统教学的老师提出了一个新的课态厂解决这一问题，巧设课前氛围。最大限度地提高学生的注惫力，，不断延续学生的学习兴趣至关重要。
我在小学三年级、四年级和五年级的作文训练课上进行了巧设氛围芬提高注意力的尝试，围绕这节课学生要“学什么”、“怎么去学”，紧紧抓住学科共同点、统一性展开互动。兰年级的训练题目是《我家门前的两颖大树》，四年级的训练题目是(爸爸和妈妈)，五年级的则是(由寓言两只狗的友谊)想到的。三个训练题目的共同点是都带有“两个”的表面含义。由此，我突发奇想，在训练前我伸出两个手指，问学生:“同学们，你们能在这两根手指上联想到什么吗?”这一问，不同年级的学生做出了各种各样的回答。其中三年级学生李小明回答道:“是数字刘”四年级学生王刚却回答:“是一把剪刀!”而五年级的张俊则回答:“就是两手指头，一个食指，一个中指!我说:件同学们回答得都是对的!”正在此时，突然三年级学生赵蒙站起又回答:“老师，我认为是酒令中的‘哥俩好’!我爸划拳时常出这两个指头点拳喝酒。“顿时，课堂上笑声一片。我认为这位同学善于观察，善于思考，很会联想，是个聪明的学生，就给予了表扬。这就自然地有了课堂的无形情境，巧设了整个课堂的学习氛围，在这种氛围中渗透出“学什么”的主题，达到作文训练的目的。同时，多方面寻找共同点，指导学生“怎样学’、
当然，课堂时间有限，要及时给学生垂直互动的机会。我接下来让学生分组讨论以上四种回答都对的充分理由，引人这节课要达到的目的:让不同年级的学生都依靠自己的知识、经历展开联想，作作文。三年级学生用漫画的形式画出了家门前的两棵大树，下边写了一段话，叙述与这两棵大树相关的故事;四年级学生口头讲述了生活中一两件有趣的事，反映爸爸和妈妈的故事;五年级学生则用作文的形式叙述并抒发他们的感想。这种模式在同一科目、交叉科目都有很好的实用效果，对提高学生注意力、延续学习兴趣、提高学生学习水平都有积极作用。现在，我经常采取这种课前巧设氛围的模式，让不同年级学生同时参与探讨、学习，收到了良好的复式教学效果。这种巧设氛围的做法是复式教学中有效开展“垂直互动”的必要前提和准备。
