复式教学中电教手段的应用
复式教学因其特殊的环境、复杂的教学结构、学生学习的内容与方法不一，一般认为复式电化教学弊大于利，得不偿失。在实际教学中我们知难而进，大胆实验，配齐电教设备，运用“形、声、色”的电化教学手段，化“静”为“动”，扬长避短，化有声为无声，激发了学生的学习兴趣。在平日的教学中我们是这样做的:
一、背向排座，减少干扰
我们从突破电教干扰这一“老大难”问题人手，进行实验。为解决听觉干扰，在教室内安装了两台录音机和几十副学生耳机。教师可通过录音机向学生播送教材、范读课文，还可分别向两个年级学生同时播送，做到互不影响。为解决色彩、画面等视觉干扰，背向安排学生座次，两个年级学生背向而坐，交界处挂一块布帘，遮挡视线。教室的两头都备有黑板、讲台、讲桌、投影仪、银幕、录音机、折叠板、小黑板及学字词用的卡片式小挂板等。课前，教师根据年级、教材的不同，分别制作投影片和录音教材，教师在直接教学的年级结合课文边放影片，边配音朗读，使学生在诗情画意中轻松愉快地学习，获得较全面的知识。如教学语文《美丽的小兴安岭》时，安排学生一边看投影片“春、夏、秋、冬”的四季画面，一边放朗读课文录音，学生的视觉和听觉可以直接接受，真正做到了亲临其境，身人心人，形象地感觉到小兴安岭不仅景色秀丽如画，而且还是一座巨大的自然宝库，激发了学生的民族自豪感，孕育了学生对祖国的热爱之情，其效果是口授无法达到的。间接教学的年级由“小助手”带领，学习教师在课前录制好的教学内容。录音教材的内容一般包括:范读课文、分析课文、解答问题、听写、布置作业、评讲习作等，由“小助手”操作。另外我们还在教学目标、程序、时间等方面加强了对干扰的控制，最大限度地抑制和排除干扰因素，完善和优化电教环境。经过不断改进，长期以来束缚复式教学手脚的“互扰因素”被减轻、消除以至被利用。
二、化“静”为“动”，引导自学
直接教学的年级，教师用直观教具做演示，投影彩色活动片，激发学生的学习兴趣，同时通过老师的精讲点拨教给学法，发展了学生的思维和想象能力。间接教学的年级由“小助手”带领，通过闭路语音设备，根据提示自学课文、做练习等。通过反馈卡抽样检查，使两个年级学生都处在。动”的状态币，较好地解决了协调。动”“静”关系这一难点，大大提高了课堂教学效率。
