开放性的复式教学
目前，许多教师在教育创新方面取得了不少的成功。但是由于复式教学所处地理环境的因素，传统的直接教学的“牵制式”、自动作业的“放牧式”在很大程度上还存在，教师的“导”有些偏激，学生的创造性被扼杀。现代创新教育是一种主体教育，所以复式创新教育要着服于学生独立性、主动性、创造性和参与性的培养，着眼于创新意识和创新能力的培养。我认为最有效的途径是开放复式课堂教学。
1.开放复式教学过程。
要培养学生的创新精神、实施复式创新教育，必须真正还学生主人公的地位。这就要求复式教师必须摒弃“‘静’是‘动’的准备与延伸，‘静’为‘动’服务”的陈旧意识，树立州动’‘静’皆为发展”的观念;“动”时发扬民主，创设和谐氛围，激活学生的探究欲望，营造发展的条件，鼓励学生质疑问难，为学生掌握学法铺路搭桥;“静”时简化教师活动，发挥“小助手”的作用，拓展学习途径，组织小组合作，用不同的方式讨论，让学生充分地思、评、写，达到自主发现、迁移学法、培养个性的目的。
2.开放教学内容
创新教育必须要有一定的载体，没有载体的创新教育是盲目的。复式教学中，创新的内容应以教材为依据，但不唯教材，要在教材的基础上引导学生挖掘“再创造”的内容。如，有一位教师在组织学生学了《只有一个地球》后，在自动作业中，让学生设计一条保护地球的广告语。学生兴致很浓，积极参与小组间讨论，没有多久时间就写出了如“让天更蓝，树更绿”、“地球是我们惟一的家”等广告语。在此基础上，教师还出示了专题作业:就你周围的空气污染情况进行一次科学考察活动。先确定研究和讨论的问题，如本区域空气污染的情况怎么样?对人体健康有什么危害?污染源有哪些?怎样减少污染?课外组织考察，讨论交流，撰写报告。这样，使有限的课内教材内容延伸到了课外，让有限的课堂教学时间延伸到了无限的课外探究时间，很好地培养了学生的创新精神，提高了他们的实践能力。
3.开放教学课堂评价
作为教学活动的重要组成部分，复式课堂教学评价应确立以人格和谐发展为核心的理念，要求形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与、关注学习过程，关注学习实践、关注学生努力、关注成功经验的开放性课堂教学评价体系。罗杰斯认为:一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”、“心理自由”的条件下才能获得最优的表现和发展。所以我们复式教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度既注重直接教学时的评价，更注重自动作业过程中的评价;同时要充分注意学生的自主性评价，把学生参与的积极性调动起来，自信心确立起来，个性、想像、创造等方面的潜力开发出来。
