学校如何把开放题教学落到实处
课后(包括数学活动课)设置数学开放题.可以促使学生更深层次地思考所学知识;可以促使学生运用所学知识进行实践活动;可以促使学生扩展性地认识所学知识，扩大视野，培养兴趣，增加动手操作及与社会生活沟通的机会。例如:学习“‘比的意义”后，课后思考“球类比赛中的比分是不是我们学习的比”?又如学习“比例”后，教师让学生课后“在父母的帮助下测量一下自己所住房间的长度和宽度，然后根据你的作业本的大小.选择适当比例画出平面图”。
我们应注意的是:开放性问题不是指面向少数尖子学生的难题、偏题、怪题。设计问题时，应充分考虑学生的层次性，使题目既能照顾差生的解答水平，使他们积极动脑，又能鼓励优生去寻求更好的解答.从而确保学生个体的有效参与，使全体学生各有所得，均有发展。最重要的是使每个学生都体验到成功。培养和保护学生学习数学的热情与信心。下面的例题就具有很好的层次性:有一块长方形空地，长8米，宽6米，现要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积占整块空地面积的一半。该如何设计花圃的建造方案?另外，对同一知识点，要善于从不同的角度，用不同的方式来设计开放性问题。例如:“小英与小强的家和学校同在一条路上，小英的家在学校南面300米，小强的家在学校南面500米，小英的家和小强的家距离是多少米?这是一道封闭题。我们不妨换个角度设计成开放题:小英的家离学校300米，小强的家离学校500米。小英的家和小强的家距离是多少米”?很明显，数学开放题由于设计的角度不同.需要学生变换思维的方式和角度，更能激发学生的好奇心，从而积极思考和大胆想象。
由此可见.运用数学开放题进行教学要求教师要深入钻研教材，灵活运用习题，为学生提供具有开放性、挑战性和探索性的思维材料。教师每节课都应设计出相关的开放题(设置在课前、课中、课后不限)，让学生去操作，去讨论.去思考。学生只有在开放的课堂教学中.积极性才会有效调动，潜能才会得到开发，创新精神才会得到积极培养。
四、学校如何把开放题教学落到实处
1.重视开放题教学研究，开展开放题教研活动。数学开放题是数学教学中的一种新内容、新类型，如果教师对它的教育价值和功能认识不足，在教学过程中就难免会对它等闲视之。为此，学校只有通过开展多种形式的教研活动，促使教师深刻领会新大纲精神，转变教育观念。从而，明确开放题教学在现代教育中的地位和作用，冲破传统教学封闭性的限制，创造性地备课，创造性地教学，营造一种适合培养学生创新精神和能力的环境。总而言之，只有教师认真钻研教材，精心设计教学，使自己实施教学的注意力转移到设计好每一道题，上好每一堂课的重心中去，才能确保学生在课堂四十分钟里能高质量、高效率地学习。
2.建立开放题教学评价机制，促使教师实施开放题教学。首先，学校对教师课堂教学的评价应适当增加开放题教学内容，以便督促教师在平时的教学中自觉地运用开放题进行教学，使之形成一种教学常规。其次，每学期或每学年末.应选择一些适合学生实际，有思考价值的各类型开放题，设计成专项测试卷，对开放题教学效果进行检验，了解学生解决开放性问题的能力.发现和挖掘教学中存在的问题，不断进行开放题教学改革。要建立一套科学、合理的评价机制，对开放题教学起到反馈、调节、评价、促进的作用。因此，我们应注意:(1)检测形式要多样化，可采用闭卷笔试，也可采用开卷、口试、操作等形式进行。(2)评定学生成绩可采用“等级+评语”的方式进行。即:依据答案判断检测题的正误，再根据正确率评定“等级”。“‘评语”可以写诊断性评语，指出错误的原因或不足之处;也可以写指导性评语，告诉学生应该怎样做;也可以写鼓励性评语，充分肯定学生的进步。(3)开放题的设计要尽量适应学生的认知规律和学习水平，体现“实”、重视“用”、突出“活”、要有“度”，切不可“难”、“偏”、“怪”、“繁”。(4)测试题型要丰富多彩.使学生在做题过程中不觉得枯燥，能吸引学生主动参与。因此，题型应设计成多变的题目(如选择题、判断题、改错题、游戏与题目相结合的情境型题目等)。从而使学生乐于思考，广开思路，合理选择，善于创新，充分挖掘学生的创新潜能。
综上所述，只要重视数学开放题教学，就能使学生从死记硬背、机械模仿、重复劳动、被动接受的学习方法中彻底解放出来;就能使小学数学教学尽快步入现代教育的轨道;也就能使学生的创新意识和开拓进取精神得到真正培养。
