复式教学课程措配的几种方式
复式教学作为农村边远地区独特的课堂教学形式，与单式教学有共同之处，但复式教学要在同一课堂内同时对几个年级进行教学，难度较大。
要提高复式教学的质量，除了要处理好“动’“‘静”搭配外，笔者认为，注意课程搭配的科学性也十分重要。下面以我校两个复式班为例，浅谈复式教学课程搭配的几种方式。
一、同科目，异教材
长期以来，我们一直采用同科目、异教材搭配的方式进行课堂教学，也就是说，在一节课内两个年级的科目相同，教材相异。这样搭配的好处比较多，如学生的注意力容易集中，节省教学时间，学生好记等。在同一课堂中，就高年级知识而言，有时能起到温故而知新的作用;就低年级学生而言，可以起到在高年级同学帮助下打好初步基础的作用。但这样搭配，教师上起课来难度比较大，需要花一定的时间认真处理教材。也就是说，要尽可能使以下几方面的搭配更合理:(1)重点与一般的搭配;(2)难点与非难点的搭配;(3)新授知识与旧课复习的搭配;(4)长课文与短课文的搭配;(5)难度大的课文与难度小的课文的搭配等。
二、同时间，异科目
在一节课内，编排不同的科目，这样搭配也同样可以提高复式教学的效率。如高低两个年级搭配，低年级的语文课课时比高年级多，因此可以这样搭配:给低年级安排语文课，给高年级安排思想品德课或社会课。语文的内容多，需要的直接教学时间长，思想品德课或社会课可用较短的时间讲清教材内容，把自主学习的时间加长。这样，教学时间的搭配就比较妥当。除此搭配外，我们还采用过一年级的语文或数学同另一个年级的美术搭配，教学效果也比较理想。
三、同教材，异要求
在一节课内，两个年级的教材内容基本相同，但要求不同。如音乐、体育、美术、作文等。我们在一般情况下，都采用两个年级合上，只是要求不同。如作文课，两个年级学生写同样的一个题目，只要求低年级学生写一段完整、通顺的话，高年级学生则不仅要交代清楚事情的前因后果，还要注意文章的段落清楚、中心明确。又如音乐课，两个年级同唱一支歌，要求低年级学生则会唱即可，高年级学生不但会唱，而且还要懂得一些音乐知识。采用这种“同教材、异要求”的方法，不仅有利于完成教学任务，还能以高带低，起到潜移默化的作用。
