浅谈复式教学中的“垂直互动启
复式教学的课堂教学模式要体现课改精神，从传统的“重教轻学”的教学观念束缚下脱离出来，就应在课堂教学中把主动参与、自主探究和同年级或不同年级学生间的相互合作、互动共学作为其主要内容。
一、教学形式上的互动
打破传统的以课堂教学环节的时间单位设计的“动”“静”搭配，拓宽课堂空间，转向课内、课外两条线并举，让学生离开座位，走出教室。如教低年级“进位加法或退位减法”时，采用直观的学具(石块、图片、小木棍)，将数学与体育课搭配、习作课与自然课搭配。这样有机结合，将知识学习与培养实践能力结合起来，对树立学生的创新意识很有帮助。
二、学科搭配上的互动
以往的复式教学以高低年级语文数学搭配和同科搭配为主要搭配方式。很多课堂教学在操作中因重、难点并存，受时间的制约，达不到如期目标。如:应用题教学和课文讲解搭配时，教师忙不过来，学生似懂非懂，往往需要课后再补。同类科目搭配时也会出现类似现象。为填补不足，可实行语文数学与其他科目的搭配，如:数学与音乐、自然、美术的搭配，语文与自然、习作等的搭配等。这样搭配，便于突出重点。分散难点，如期达标。
三、教学结构上的互动
为使学生得到全面的训练，要将不同年级或一个年级的教学、作业有机地协调组合。以往常将复式课上成单式课，一边上课，一边自习，自习的学生在抄写、静坐中消磨时光。这是复式教学的大忌。要在思想上树立整体观念，通盘计划好各个年级学生、各个“动”、“静”阶段的教学内容和教学方法，同时优化几个年级的教学过程，发挥课堂教学的整体功能，减轻学生的课外负担。
总之，只有不断进行创新性课堂改革，充分发挥复式班课堂教学潜在的整体功能，化弊为利，调动各年级学生的学习积极性，发挥学生之间的传、帮、带作用，开发学生的智力，培养学生的创新能力，才能使整个课堂充满生动、活泼、协调、紧凑的气氛，达到事半功倍的效果
