提问在复式教学中的作用
复式教学是一种特殊的课堂教学形式，具备班级授课制的本质特征，又有其自身的特点，有着许多复杂的条件和特殊规律，影响复式教学质量的因素固然很多，而我在教学实践中深深体会到提问对复式教学尤为重要。
教学过程是学生在教师指导下的认识过程，教师的主导作用只是外邵条件，而学生是学习实践(即认识)的主体，学生能动的主体作用才是教学成功的内部根源。教师必须充分调动学生的积极性和能动性，激发学生学习的内部诱因，而学生的积极思维，往往需要通过教师提出的既切合学生实际又具有启发性的问题来实现，也就是说运用提问的方式有利于正确处理主导与主体的辩证关系。
教会学生学习的中心问题是教师要指导好学生的思考过程。“教师讲，学生听”、“教师演，学生看”的模式既不利于启发学生思考，又往往影响复式班各年级的直接教学争时间，若教师以问代讲，把需要花较长时间讲解的内容通过若干个由易至难、饶有兴趣的向题，让学生积极思考，最后统一认识，解决问题，这样既能使学生记得牢，又可缓解复式班各年级直接教学时间紧的矛盾。
通常复式教学直接教学(“动”)和自动作业(“静，’)轮换安排。“动”即讲，“静”即练。然而“静”者难静，不自觉地去“兼听”。若采用提问的形式，则可使“静”的年级处于积极探索、思维或运用之中，“动”的年级充分表述、评议或质疑。这样既融“动”于“静”，动静自然衔接，又可灵活掌握，缩短“动”、“静”往返的周期。
小学教学的主要任务是发展学生的能力(指“一般能力”)。一般能力包括观察力、注意力、思维能力等，综合起来，就是分析问题和解决问题的能力。这就要求教师根据教材内容、大纲要求及教学目的和教材重点，善于提出问题，引导学生分析、解决问题，从中获取知识，掌握方法，发展分析、比较、判断、推理等诸方面能力。而且，新颖而又引人的问题可以有效地引起学生认识兴趣中的直接兴趣，进而使学生的学习动机得到培养、激发和加强。
要充分运用提问的形式为课堂教学服务，首先教师必须备好课，只有掌握大纲要求，钻研吃透教材，明确教学目的，准确把握各章节及教材的重、难点，才可能精心设计出围绕目的、突出重点、有的放矢的问题，才能“问”、“答”自如，不至于盲目乱问。
