价值观念的认同与潜移——学校文化建设的核心
在东西方文化、民族文化与异族文化、传统与现代文化多元碰撞交汇的当今时代，中国教育面临多元文化与多种价值取向并存的文化生态环境，面临复杂的文化价值观念的选择。与计划经济体制相适应的以集体为本位的价值观念;随市场经济的发展逐步建立的尊重事实、强调实效、关注个体自我价值、强调贵权、民主平等、效率公平的市场经济价值观念;以群体本位、自强进取、天人合一等观念以及诚实守信、义利兼顾、克勤克俭等行为准则为内涵的中国传统文化价值观念;重功利、皿个人自我实现和重能力本位的西方文化价值观念等。这些价值观念的并存，给学校文化建设提出了新的任务和要求。作为传承文化、生产文化、升华文化、创新文化主要场所的学校，理所当然地要把文化价值观念的认同与潜移，作为学校文化建设的首要任务。
从文化概念内涵来看，虽然文化的定义众说纷纭，但普遍认同的是，“文化是特定人群当下普遍、自觉的观念和行为方式系统”。“某一社会团体社会成员共同的信仰、价值观念、思维习惯和行为方式的总和”。从中，我们可以看出，价值观念体系是文化的核心内涵，也是文化品位高低的决定因索。作为学校的文化建设，首先，当然是选择科学正确的价值观念。因为，“文化具有极大的熏陶、感染、影响作用，每个人都应该增强文化自觉性，即既自觉构建一种文化，又受这种文化的影响而形成一种正确的价值观念和自觉的行为习惯”。每个人都是特定文化背景下的人，都是特定文化遗产影响下的人。生活在学校环境中的教师和学生，当然要受到学校文化的影响、感染和熏陶，他们的行为方式、生活习惯，肯定为一定的价值观念所决定、所导向。因此，在学校文化建设中，我们必须把价值观念的认同与潜移，作为核心内容予以落实。
根据自己长期从事校长管理工作的经验，依据新洲小学文化建设的需要和师生教学生活的实际，我们提炼和归纳出以下一些关键性的价值观念，如:“学生发展是根本”、“教学质量是生命”、“团队精神是法宝”、“工作态度是基础”、“服务意识是前提”、“凝聚力、荣誉感是标志”，以及“以德治校、文化立校、民主理校、科研兴校、名师显校、质量强校”、“爱是教育的真谛”等，以形成“新洲文化”的价值观念体系。
“学生发展是根本”。因为学生就是我们的上帝，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我们办学的目的。为学生的全面发展创造良好条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和认识事物的规律，使全体学生生动活泼、主动积极地得到全面发展，是教师义不容辞的责任。因此，我们强化了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，“爱是教育的真谛”，“只有热爱学生，才能教好学生”的口号，使全校教职员工形成共识，共同为学生的发展尽力工作，形成全校关注学生发展的浓厚氛围，为学生的发展提供了良好的成长环境。
