发挥复式班年龄差异的优势
复式班是由不同年级、不同年龄的学生组成的集体。教师要善于给予正确导向，使其产生积极影响，形成以大带小，团结互助，积极向上的班集体。
一、利用高年级学生较强的理解力，使集体目标成为行为的动力
一所学校、一个班集体都有自己的近期和远景目标。低年级学生对某些目标不理解，教师可组织主题班会、队会或班组讨论会，让高年级学生说出自己对目标的认识，对低年级学生进行目的教育。还要定期评比，表扬先进，不断增强荣誉感和责任感。有的学生对目标的实现缺乏信心，那就要开展一些活动，利用动机的迁移，把学生引向为实观集体目标而奋进的行动上去。
二、利用高年级学生的榜样作用，使《小学生日常行为规范》成为内隐的行为规范
《小学生日常行为规范》是小学生用思想品德课上所学的内容指导自己言行的准则。这些规范低年级学生不会条条都懂，需要高年级学生做出示范。教师再根据高年级学生的示范，对某些条文进行讲解，并引导低年级学生对照条文评论高年级学生的言行，增强辨别是非的能力。逐步使《小学生日常行为规范》慢慢成为内隐的行为规范、自控的道德行为准则。
三、利用“师傅”的角色地位，使高、低年级学生共同提高
号召高年级学生每人在低年级中收一个“徒弟”，这是非常有意义的活动，这不仅使教师得到了众多的小助手，而且也能使“师徒”双方得到许多益处。
高、低年级学生虽不在一个年级，但却在同一个教室，或居住地较近。教师可安排多方面的“师徒”活动内容。活动方式也可以是多种多样的。农村复式班可发挥山野优势，让高年级学生辅导低年级学生观察大自然，观察社会生活。也可根据小学生的知识缺陷，有意识地让“师傅”为“徒弟”补课，帮助解决学习上的疑难。如需要，还可设一节短课为帮带课，增加高、低年级学生的交往。在一定时候组织一些师徒帮带评比，特别要表扬帮助低年级积极向上，并且自己也有了较大进步的学生。
四、利用低年级学生中的好言行、好成绩去激励高年级学生，使之相互促进产高年级学生的自制、自理能力是低年级学生的榜样。低年级学生如果也有表现突出的或进步很快的，教师同样不能忘记他们的作用，可以用他们的成绩去激励高年级学生。
