以校为本，构建生态而和谐的校园文化
目前，就办学条件和水平而言，城市与农村、学校与学校之问均存在一定的差异，尤其是城市学校与农村学校的差异更大，而这种差异，我们不可能马上消除，必须面对，必须适应。
基于此种局面，我们学校在构建校园文化中作了以下尝试:
一、构建服务型的管理文化
我校在制订各项制度及实施的过程中，努力让师生认知其目的和意义，深悟其服务性而非纯粹的制约性。为此，我们从三个方面来作努力:①注重民主与集中。每项制度的建立与实施，都要组织师生学习、讨论，征求盘见，统一认识。②力求平等。学校制度一且实施，不管是老师还是学生，违者必究。同时，要求学生做到的，学校要求老师要做得更好。例如:我校的“弯腰工程“就不单纯是让学生弯腰，教师必须带头弯腰，躬亲示范，弯弯腰检起一片纸屑，弯弯腰扶起一把扫帚，弯弯腰为学生整一整衣裳等等。多年来，我校已形成了一种特有的“弯腰文化”——一种自我约束、严格要求的习惯文化，一种温馨提示、信赖可亲的友谊文化。③尊重学生个性特点，注正可接受性。比如对学生上网打电子游戏的现象，我们并不强行禁止，而是在家长同愈、与经营商建立诚信机制、教师轮流上阵指导的前提下，对学生进行“三限”——限时间、限地点、限内容。
二、构建开放、愉悦的课堂文化
我校以新课改为契机，彻底转变“师授生受”的应试教学模式，实施快乐式教学，构建一种开放型的课堂结构及新型的师生关系，已凸现出了鲜明的时代文化内涵。①有师生平等、教学平等的思想文化内涵。我们通过建立制度、展开对话和进行实践等方式，让学生明白教师不是权威，知识也不是权威，师生在地位、人格上是平等的。特别是自2005年来，我校把《湘潭县教师忌言忌行》纳人课堂常规管理，并将教师对此的遵守与评优、晋职挂钩，坚决杜绝教师把不良言行带进课堂。②有合作探究的学习文化内涵。我校已彻底改变传统应试教学的做法，按照新课改的要求，对学生积极倡导合作探究的学习模式。一是通过学习目的和理想前途教育，以及合作探究理论的讲座，激发学生兴趣。二是通过有计划、有组织、有措施的开展师生、生生合作探究，培养学生能力。③有严谨务实的反思文化内涵。学校不仅要求教师要对教学反思，也要求学生对每天、每月、每期的学习进行反思，及时总结成功的经验.吸取失败的教训，并且同学之间、师生之间积极交流反思结果，分享反思成果，提高反思效益。
