应用“垂直互动参与式”模式的体会(2)
三、“垂直互动”能增进互动成员间的情感交流
“垂直互动”以成员间默契相处、配合为前提。异级之间可以交流的命题很多，由于差异，使得交流更具有多向、多元的特点。在融洽的合作过程中，学生间易产生亲近感，情感交流更为通畅，每一名成员因为共同的任务而思考，因有共同的收获而喜悦，彼此建立了良好的情感交往关系，并在互动过程中不断增强。
比如在庆祝“教师节”的活动时，对二年级进行说话训练，三年级练习写一封信。针对在教师节如何表达自己的内心感受这一话题，教师引导低年级学生围绕话题说一段完整的话，引导高年级学生用书信的方式表达自己的感受。在此基础上实施“垂直互动”，两个年级学生相互交流，获取到了更多说和写的素材，为顺利完成目标莫定了基础。
四、“垂直互动”有利于激发学生学习的兴趣
兴趣和爱好是学生感知知识的前提，没有一定的兴趣和爱好，想要获取新的知识是不可能的。不同年级、不同年龄的学生在同一教学班学习，同科或异科的知识必然会激发他们的学习兴趣，引起他们的好奇心。那么，根据课型特点、内容特点以及好奇心理等设计共同的内容环节，这不仅能调动学生学习的积极性，让学生真正参与到学习活动中，还能加深学生对课文内容及思想感情的体会，使课堂充满情趣，充满活力。
比如，四五年级复式教学，四年级学(十里长街送总理》，五年级学(一夜的工作)。上课开始，教师用减克家的一首诗(有的人)来激发学生的学习兴趣，然后播放哀乐，用悲痛的语调范读课文，学生在这种低沉的气氛里了解首都人民送别周总理灵车时的感人场面，加深祟敬、爱戴和怀念周总理的思想感情，然后让学生默读课文，在文中勾画出描写和表达强烈感情的句子。五年级同学默读课文后，说出自己感受最深的句子，从这些句子中体会周总理的崇高品质:工作劳苦，生活简朴，一生为人民大众谋幸福，从中说明周总理爱人民。捧下来四年级同学轮流朗读自己画出的句子，两个年级的学生共同感知，读完一句并说出自己的感受，从中体会人们怀念周总理的感情。紧接着屏幕显示周总理一夜工作的具体画面，两年级的学生共同观看，教师范读描写周总理办公室陈设和批阅稿件的过程，都感受到共同体会周总理的工作和生活情况。最后屏幕显示十里长街送总理的盛况，两个年级的同学明白了周总理爱人民，人民爱总理，周总理永远活在人民心中。
