应用“垂直互动参与式”模式的体会
为了改善农村复式教学的不利处境，帮助提高复式教学质量，甘肃省联合教科文组织协会经过实验与研究，提出了复式教学新的课堂教学模式“垂直互动参与式”。即教师利用不同年级或同年级学科教材之间的内容、形式与方法之间的必然联系，在课堂教学中为学生创设一种师生、生生之间自主探究、合作交流的学习方法或方式。传统的复式教学以“动”“静”的交替构成教学活动的全过程，忽视了学科之间的关联性、渗透性、互补性以及年级之间的不孤立性，因而使复教学的潜能得不到应有的挖掘和发挥。“垂直互动参与式”能促使复式教学自身的劣势转化为优势，并能更大限度地发挥其效能。
一、“垂直互动”有利于培养不同年级学生间的互助精神
在“垂直互动”模式中，每一名学习者作为团队中的一员，都会深刻感受到团队的凝聚力，特别是在异级之间，由于年龄经验、知识储备等方面的差异，往往能以大带小，以小促大，更容易形成互助关系，更容易在互动进程中形成良好的互助意识，自觉自愿地进行合作，进而积淀上升为一定的互助精神。
比如在一、三年级复式课内，一年级学习“花的结构”，三年级搜集素材，以《花》为题作文。在教师引导下，两个年级学生以观察审视各种花的形状、构造特征人手，利用两个年级学生对花的认知经验上的差距，实施垂直互动，帮助低年级同学从生物特征的角度对花的形状、构造获得感性认识，帮助高年级同学从文字描摹的角度来表现花的基本特征，这样，在互助中轻松地完成了学习目标。
二、“垂直互动”可以有效促进互动成员共同提高
“垂直互动”是双赢的，互补性极强，每一个成员的需求在近距离的接触中会被互动成员察觉，由此引起关注，从而更容易得到妥善解决。在互动的进程中，随着信息资源不断增大，成员所获取的信息量随之增多，互动中的弱势对象收获丰富，强势者的知识也有增无减。
比如:一、四年级同科复式，一年级教学“3的乘法口诀”，四年级教学“乘法交换律”。在教师引导下，同时进行背口诀练习。教师利用四年级同学已熟练掌握了乘法口诀的优势，组织他们帮助一年级同学识记口诀，领悟3的乘法口诀的识记要领。同时，活动要求四年级同学认真分析3的乘法口诀的特征，从而认识乘法交换律。教师巧妙地利用两个年级所学知识的内在联系，在教材整合的基础上实施“垂直互动”，发挥了学生的主动能动性，从背口诀到实现知识的迁移，在互助中轻松完成了学习目标。
