构建复式教学创新的资源平台(2)
三、开发复式教学课堂教学资源
复式教学因存在着教学时间的局限性、教学空间的多元性、教学任务的多重性、时间流程的交替性、年级之间的千扰性等因索。在教学中消极对待年级之间的干扰，已提升为复式教学的主要矛盾加以研究。而对其他资源开发不足，致使复式教学的课堂教学创新滞后，成为制约复式教学发展的另一瓶颈。其实，复式教学课堂同样具有优势，同样可以进行复式课堂创新教学。
首先要在教学过程中教师发挥正确的主导作用。课堂是师生互动的场所，是心灵交往的场所。复式教师对学生的关注不仅要体现在知识的传导，还要体现在方法、过程和情感态度价值观取向的关注。教师不仅仅是知识的传授者，自动作业的设计者，小助手的培养者，更是学生学习的合作者，智慧的启迪者，品德的引导者。
其次要拓展学生习得领域。在复式教学中，不同年级、不同年龄的学生在一起学习，客观上相互为对方提供了“温故”或“知新”的交流平台，在这一平台中既有利因素，也有不利因素。在课堂教学要发挥有利因素，化不利因素为积极因素，进一步拓展学生习得能力领域，探索合作学习、小组学习的最佳策略，从而突破“动—静”搭配模式，实现复式教学的创新。
第三要整合教学目标。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的有效整合是基础教育课程改革的要求。由于复式教学课堂教学的特点所在，教学目标的有效整合将能进一步开发复式教学课堂资源，使差异教学和因材施教等呈现出优越的趋向。学生自主、自律、合作、尊重、宽容等品格的形成和发展将构成复式班学生特有的人格价值取向。
总之，教育资源是复式教学创新的潜在优势。只有积极整合教育资源，转变观念，开拓创新，才能有效促进复式教学的创新，进而带动整个农村地区教育的发展。
