利用现代教育技术改造传统教学的方案设计
摘要:信息化催生了教育思想与观念的变革，但在目前尚有许多理论和实践问题需要研究。尤其是实践环节，更需要深人细致的研究，在教育思想与观念的改革、教学方法的改革、促进学习型社会的形成与发展等方面，以教育技术的基本理论为指导，在我院设计构建适合目前辅助教学和课外自学为主要方向的交互式系统教学平台，努力改造传统教学。
教育信息化带来诸多方面的变革，利用教育技术改造传统教学体现在下列方面:
教育思想与观念的改革。学生是教学活动的主体，一切教学活动均应以学生学习为主，通过基于现代科学技术最新发展的现代教学环境，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生通过进行探索性学习构建知识的能力，努力使教育活动适应新时代人才战略的需求，培养高素质创新型人才。
教学方法的改革。努力在大众教育背景下，通过广泛开展教育技术活动，有效地搜集、加工、组织教学信息，提高教学效率，改善教学效果，同时促进个性化学习方式的进展，为各种层次学生学习提供更多的机会和条件。
促进学习型社会的形成与发展。随着网络教学环境及相应的组织机制的建立和完善，传统观念上的校园、围墙等概念将成为历史，"any one,any time,any where,any demand"(任何人、任何时间、任何地方、任何学习需求)状态的形成和最终实现将使构建学习型社会、终身教育成为可能，为社会的进步和快速发展、为和谐社会以至和谐世界提供可靠支撑。
一、改造的考虑
在我国，目前学校教育仍多采用班级授课制，即在固定的时间、地点，用同样的进度、传统的方法来学习预定的内容，这种教学形式无法充分考虑个人差异和需求，学生只能被动地接受知识。在学习过程中，学习者在形式上几乎处于完全的被动地位。
相对于传统教学方式，网络环境可有效地突破时空的限制，并可在一定的范围内让学习者自行选择学习内容，容易地获取相关学科的信息资料，使得学习不再是完全被动而枯燥的接受知识，而是在教师的指导下，通过主动的探究性、协作性学习获取并构建知识的过程。网络环境下，每个学生均可在没有任何心理负担的情况下通过网络向同学和老师提问，并可及时得到来自同学和老师的共同帮助。因此，学生将可能转化成为教学活动中的主体。
完全基于网络的学习较少实时交互，缺少习惯性的现场感，没有现场老师的约束，因此，更多的适合于具有一定求知欲和自制力的人群。可用多媒体、学科讨论等弥补。
通过上述简单比较可以看出，纯粹的传统教学与信息网络环境下的教学各有利弊，应用上应扬长避短。以信息技术对传统教学进行改造和整合，促进学校教育的改革与发展，这是现阶段教育改革的必由之路，在此基础上充分利用各种优质资源拓展教育的观念和领域，努力提高学习绩效。
基于以上分析，我们认为，网络环境引人学校传统教学，应该可在以下方面有所作为:
1.1.实现优质教育资源共享，特别是对于分区办学的高校。扩大优质资源的作用范围，实时教学与报告、非实时点播使学生在一定程度拥有主动性，激发学习兴趣，扩大教学规模，提高教学质量。
