高校思想政治理论课研究性教学模式建立的基础及其实践(2)
环境，促使学生学会相互交流和共享信息是培养学生的责任意识。在研究性高校思想政治理论课教学过程中，通过实践体验和调查研究，学生将深入了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值，学会关心国家、社会的进步，学会关注人类与自然环境的和谐发展，以激发他们积极的人生态度和强烈的爱国热情。
第三，高校思想政治理论课教师不仅要善于吉传，更重要的是身教。“教师是人类灵魂的工程师”、“榜样的力量是无穷的”，为人师表，以身作则，以自己的行为处处做学生的表率，在教学过程中以高度的责任心来感动学生。教育是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的崇高事业，“为人师表、以身作则”必须成为高校思想政治理论课教师人格最重要的组成部分。高校思想政治理论课教学实践证明，高校思想政治理论课教师在课堂上的言行举止对学生的影响是巨大的，不管教师愿意不愿意，都会有形或无形地对学生产生影响。因此，从言传身教的角度，要求高校思想政治理论课教师认真研究授课内容和授课对象，科学设计教学过程，采用适当的教学方法，提高自身素质，从而以坚定正确的政治信念、渊博的知识、宽阔的胸怀、无私奉献的精神投入高校思想政治理论课教学，教书育人。
(二)高校思想政治理论课研究性教学的实施过程
根据高校思想政治理论课教学自身的内在规定性和特征，特别是目前教学实践中普遍存在的问题，高校思想政治理论课教学必须坚持课堂教学与实践教学相结合，科学研究与教学研究相结合，积极推进研究性教学在高校思想政治理论课中的运用。一般地，高校思想政治理论课研究性教学有两种基本类型。一是研究性课堂教学。研究性课堂教学就是基于强调理论原理形成过程为主要特征的教学方式，强调教学内容的呈现要面向过程，将基本思想、理论、观点产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的联想，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性，这是研究性课堂教学设计的本质所在。二是研究性实践教学。它是以解决一个或几个经济社会生活中的问题，特别是热点难点问题为主要目的的教学活动，是高校思想政治理论课研究性教学的关键环节。即运用掌握的理论知识，在教师的指导下进行社会调研，通过对问题进行广泛深入的调查研究，查找文献资料，写读书笔记，撰写调研报告并进行交流以更进一步理解和巩固已学习的理解知识，培养学生独立思考和处理问题的能力。
