混沌理论、混沌思维对构建思想政治教育新机制的启示
混沌理论是二十世纪兴起并随之蓬勃发展起来的一门新兴理论，和相对论、量子理论同时被誉为二十世纪的三大科学革命。由混沌理论演变出混沌思维，是重新认识世界，描绘世界图景的新方法论，广泛运用于政治、经济、军事、文化等管理和实践中。本文即尝试从混沌理论、混沌思维的视角，讨论其在思想政治教育工作中的作用，以探索、拓展和构建思想政治教育工作的新机制和新途径。
一、关于混沌理论与混沌思维
1.混沌理论。混沌理论是研究混沌现象的理论，它主要是揭示现实世界中混沌特征事物的规律，并运用于解决现实生活中的实际问题。混沌理论是继相对论、最子力学后的第三次大发现，被誉为“第三次最大的革命(福特)。混沌理论提出后，混沌风暴横扫旧线性观的各个角落，“理性的触角伸向哪里，哪里就发现混沌。这是对混沌世界的概括。混沌不是散落于某些偏僻角落的例外事件，而是一切领域的常规现象，不是对象世界的细枝末节，而是它的主干。混沌理论描绘的现实世界是这样一幅图景，或说其概括的主要内容是:世界是有序性与无序性的统一;确定性与非确定性的统一:稳定性与非稳定性的统一:完全性与非完全性的统一;自相似性与非自相似性的统一。是一个辩证统二的整体世界。
混沌的状态是无序的，但这种先序不是单线的紊乱，是在内在规律上表面上的无序。混沌的实质是复杂的非线性的动力系统本身产生的，一种不规则飞非周期性的宏观时空行为。混沌不是混乱。
2.混沌思维。美国物理学家福特说:“相对论消除了关于绝对空间与时间的幻想，即牛顿式的幻想;量子力学则消除了关于可控测量过程中牛顿式的梦。而混沌则消除了拉普拉斯关于决定论式可预测的幻想。劝由此推及到思维世界，我们发现，经典科学最成功的是发展起来一种线性思维方式，其最大特点是将思维对象简化、分解和可叠加性，是单线因果链，也就是追求线性序。从混沌科学角度看，世界的本质是非线性，即是多种因素相互绕织胶粘在一起，产生复杂的相互作用，很难互相分开。好像是在做游戏中不断的改变游戏规则。混沌理论认为非线性系统不仅可以以自组织的方式产生有序，而且当我们在此基础上从系统外部进一步改变和增大系统的控制参童时，可使系统进入混沌状态，即宏观混乱，微观有序状态。是“乱中有治，而不是一片混乱，有随机性。由此观察，世界是混沌无处不在，思想政治教育系统也是混沌一片。
