两纲教育课程化的实践与思考(2)
教师培训，提升教育水平，增强理论素养:注重“三位一体”教育，倡导资源共享，整体推进。将民族精神的弘扬与培育和生命教育纳入学校教育的全过程，纳入学校精神文明建设的全过程。
一、三维井举的课程体系
课程，是一切学校教育活动的基础与核心。离开课程，学校教育无法全面地标显出它的系统性和计划性:离开课程，学校教育也就失去了人才培养所必须依托的基本形式。课程在整个学校教育中所具有的特殊地位，决定了课程教学在学生思想道德素质培养中所具有的举足轻重的作用。
两纲教育的全部意义在于学生将教育目标的内化，以帮助学生树立党的观念、国家观念、人民观念和社会主义观念及尊重与爱护生命的意识。要明确与重视学生在两纲教育过程中的土体地位，唤醒、激励、鼓舞中学生的主体意识，这是现代中学德育教育改革所应解决的重要课题。
而实现这一转化的有效途径是将两纲教育课程化。通过德育课程，学校可以有效引导学生对两纲教育目标的思考与体验，为学生创造一种道德情景，挖掘民族精神、生命教育的丰富内涵，构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的德育新格局。 上海市教委教研室主任王厥轩指出，上海开展二期课改和“两纲”教育，其基本指导思想是在课程改革中把德育融合进去，这是课程改革的一大亮点。二期课改和“两纲”教育实际上是揉合在一起的，是相辅相成、相生相伴、不可分割的复合体.
我们在深化课程改革过程中，凸现以人为本的课改理念:以两纲教育为核心，体现以学生发展为本的课程实施要求;加强师德建设，体现以教师发展为本的课程发展要求，努力构建课题引领下具有延安特色的德育课程体系和全课程德育模式。
我们的具体做法是:按照两纲教育的内容，从学习生活、社会生活、制度生活三个方面构建具有学校特色的课程。
学习生活课程包含德育学科〔国家意识、文化认同、公民人格、青春期、心理卫生、法治与安全)和学科教育(德育渗透、三维目标、师德弘扬、行为习惯):社会生活课程包含动手实践(主题教育、
