生动活泼的实践活动
联合国教科文组织曾提出，在过去认为的知识、能力、态度组成的二角形中，知识是最长的底边，其次是能力，最后才是态度。现在则是完全倒过来了:首先是态度，然后是能力，最上层的最小的那条边才是知识。由此可见，在当前形势下应从“二期课改”的视角出发去审视德育，探讨“两纲”教育的方法和途径，思考传统德育与现代德育有那些异同，从而去思考德育的创新。
通过学习和探讨，我们认识到，德育课程不仅是德育目标内容的知识体系，同时还是德育实践活动体系，这是由道德的本质属性决定的。因为德育目标在本质上是实践的。德育目标是对德育结果的预期规定，因而其制定的依据和标准是品德的整体形成状态。德育目标归根到底是道德信念(知、情、意)和道德行为的统一，落脚点在学生的道德行为上。只有培养出来的学生在实践中践行、践言了，才标志德育目标实现了。
同时，德育过程是实践活动.德育的本质是实践的，实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育它不仅要解决知不知、会不会的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不仅要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是知、情、意(信)、行诸环节构成的，只有把品德培养引向道德实践，德育才能取得实效，也是进行“两纲”教育的最好途径。
有人说:找不准载体，徒劳无功;找准载体，事半功倍。在“两纲”教育中，载体的重要性不言而喻。要每一个孩子都能在积极的活动参与中享受成长的喜悦，并获得美好的生命时光。加强课外活动建设，是学校实施“两纲”教育的有效抓手用载体，也是学生体验践行民族精神和生命成长的良好渠道。我校通过班团队活动、社团活动、社会实践服务、考察活动、科技活动、艺术活动、节庆活动和仪式教育等使学生长见识、励精神、爱生命、明志向。
1、传统活动焕发新活力
对学校多年来形成的传统特色活动，一方面，我们注重突出学生的主体地位，重视学生的主体体验和实践感悟，注重挖掘内涵，拓展渠道，重质量，出精品，另一方面，紧扣时代的要求，大力加强“荣辱观”教育，不着痕迹地渗透“两纲”教育的内容，努力使传统活动在新的形势下焕发出新的活力。
