聚焦学生的成长
每个人都渴望被人尊重，受人尊敬，学生也是如此。但是在现在的教育和教学中，受客观条件所限，教师只能将精力较为均衡地分配给每个学生。怎么样才能让他们觉得自己是学习的主角，是舞台上的舞者，进而认真审视自身?能否结合学生自己的力量，将教师与学生形成合力?由此，我便试图将学生成长档案袋引进班级，将范围扩人为全体学生，共同经历和见证同学的成长。
我把这个设想跟班委分享之后，得到了班委的响应，大家献计献策，最后决定开展学生日常行为入成长档案袋的工作。
具体操作如下:全斑每人分得一个速封袋，在袋子上写上名字学号，并悬挂在班级的软板上。评价内容与值日班长工作结合，每日由值日班长执笔书写同学的学习和常规遵守情况，表扬的用红笔来书写(即“红条”)，批评的用蓝笔写(即“蓝条”)。表扬和批评的执行者是教师，值日班长也有权利根据当日学生状况开出红蓝条。同时为了刺激学生参与的积极性，我又引入了地理课程中流星、星云、恒星的概念。比较其稳定性，将成长档案分成三个境界。第一等为“流星花园”(暗喻好的现象如流星，稍纵即逝)，第二等为“行云流水”(取星云之谐音，暗喻有进步，表现比较稳定)，第二等是恒星家族(当然是进步大大了)。等级进度按照10进3降的原则，开始时全部悬挂在软板的最上面，只要有了一张红条，就可移到“流星花园”中，攒满十张红条就可进入“行云流水”中，蓝条攒满3条，降一级。以此类推。策划已定，就只欠东风—学生的踊跃参与和任课老师的配合。为此，在年级会上，我与各位任课老师交换了意见，老师们也表示支持。同时，我在玖会课上宣传新课程评价制度改革的理念，让学生认同建档的必要性和好处。尤其强调了建档的公平、公开、公止.“任何一个学生，只要有闪光点，哪怕很小，被老师和值日斑长捕捉到，就能进入你的学生成一长档案袋中，缺点亦然。”这一句话，让那些平时上课总有些小动静的人心头为之一紧，同时更多的人都摩拳擦掌，跃跃欲试。一位学生家长事后给我反馈，她家孩子对于进入“恒星家族”特别感兴趣。而这孩子以前一直是我的“关怀”对象。有了学生、家长和教师的情感投入，档案袋
