自主、合作、探究，创立复式教学新路
全面推进素质教育，进行教育改革与创新，培养学生自主、合作、探究学习能力是当今教育的主旋律。新课程标准要求学生自主、合作、探究学习，实践创新，做学习的主人。为顺应时代需要，教师在课堂教学中应积极运用这一学习方式，让学生热爱学习，学会学习，主动地去钻研、探索、想象。而在复式教学中，由于种种原因，这一新型的学习方式被冷落了。
多年来，复式教学中都是以教师的讲授为主，学生只不过是一个装知识的容器。这主要是由复式教学的独特性所决定的。在复式教学中，很多教师由于时间少，干脆以教师的讲代替学生的学，这样的教学只能导致学生的学习能力越来越弱。随着课改的不断推进，新的学习方式也应在复式教学中逐步被运用。那么，如何在复式教学中有效地进行自主、合作、探究性学习呢?根据我几年的教研所得，以语文教学为例，与大家共同探讨。
一、培养学生自主学习
从课堂到社会，从调查到研讨，不断提高学生自主学习的能力，这既是实施素质教育的一个重要组成部分，也是新世纪对人才的一种需要。传统的复式教学，学生被动接受知识，使得他们很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，这种学习方式让学生感到枯燥、乏味、学习负担重，抑制了学生的自主学习。复式教学最主要的是要培养学生的自主学习能力，让学生学会主动学习，其具体表现为课前的自觉预习和课中的主动参与、自学、练习。实施方法如下:
1.课前的自觉预习
由于复式教学的时间有限，一些可以在课前自主完成的内容可先布置让学生完成，以便于在教学时节省时间，突破重、难点。预习时每个年级应有所不同，一二年级主要是认字读文;三四年级主要是认读生词读文，理解词义，概括文章内容;五六年级主要是熟读课文，理解词义，概括文章内容，发现问题并试着解决问题。教学前，教师应检查预习情况，让学生养成良好的学习习惯。
2.“动”中主动参与
复式教学中课堂气氛融洽，师生感情和谐，学生才能放松地学习、思考，这种状态下学习效率最高。在提出间题、解决问题时，教师需要大胆放手，更多地给学生提供参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验充分调动学生的学习主动性，真正参与到教学过程中去。
