“静”中学生注意力倍养的研究
复式教学中为了克服同时面对不同年级学生而产生的互相干扰的困难，典型的做法是:一方面将两块黑板放在教室的前后，让学生背靠背以避免互相干扰来维持教学，另一方面采用传统的“动”“静”搭配教学方式。但这些方法在当今新的课改理念下，在提倡以学生为主体、张扬学生个性以及让学生动起来这种新型的课堂教学中就难以发挥作用了。
本人通过一段时间的摸索，研究“静”中对学生注意力的培养，提高“静”的教学效益，取得了明显效应。
一、根据学生的注意规律，精心设计自动作业
复式教学中，自动作业的时间长，这是培养学生自学能力的优势。要充分发挥这一优势，学生注意力集中是关键。而要使学生在“静”活动过程中始终保持高度集中的注意力，专心致志地作业，关键又在于
教师对自动作业的设计。
1.根据各年级学生兴趣的特点，以文本为依据，紧扣教学目标，充分挖掘和发挥能引起学生兴趣的各种因素，精心设计新颖有趣、形式多样的自动作业，诸如画一画、圈一圈、搭一搭、摆一摆、分一分、比一比等富有趣意的学习任务。以数学“有余数的除法”一课为例。我设计了这样的自动作业:“拿出十根小棒，一个一个地搭成三角形，看看可以搭成多少个三角形?还余下多少根小棒?余下的可不可以再搭成一个三角形?为什么?”让学生带着问题，通过搭一搭、摆一摆的操作，动脑思考、分析，从中发现新的知识，使学生在自动作业的活动中既动脑，又动手，激发了对自动作业的兴趣，自然而然地形成了集中的注意力。
2.自动作业的时间一定要估计准确，做到题量适中，深浅适度，各类学生都要兼顾。这就要求我们教师要深人钻研教材，摸透学生，还要注意观察，掌握学生的实际知识水平、完成作业的速度，按不同的实际知识水平和完成作业的速度，分别设计三种作业.使各类学生都有自己力所能及的作业。对优等生要适当“添料”，对中等生要按《课标》要求安排，对学困生要适当降低要求，以退求进，先退后进。
3.自动作业也要体现“动”“静”结合与层次性，即按先“静”后“动”的顺序分别设计。所谓“静”性作业，是指刚做完作业时间不久，学生兴趣较浓，精力较集中，完全可以由学生个体独立完成的作业。所谓“动”性作业，是指学生经过一段时间做作业后，大脑有些疲劳，就要由个体向群体经过进行。
