关于复式教学的几点探索
如何在复式教学中实施素质教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高复式教学质盈，许多教师都在探索，都在创新。我在32年的复式教学实践中总结出了如下几点肤浅的经验。
一、复式教学怎样防干扰
复式教学中常常会发生“动”干扰“静”、“静”干扰“动”的现象。为了提高复式教学效益，从事复式教学的老师都在实践中摸索防干扰的方法，培养学生的抗午扰能力。
“动”千扰“静”以阅读教学最为严重，听、说、读、写(指导学生写)都离不开说话。在阅读过程中，教师要引导学生身临其境.自觉地参与形象创造，到了动情处，师生情绪激昂，产生的课堂气氛，声浪干扰特大。怎么办?最好的办法是异科搭配。
数学练习题多，设计自动作业比较容易，教师备课时应充分注意到师生之间可能出现的那种情不自禁的感情境界，让巩固性自动作业和迁移性自动作业对号人座，把巩固性作业对准动态教学活动高潮，让学生去独立完成;把迁移性作业对准教学无须花多少脑子、环境相对清静的最佳时刻让学生去思考、演算。因为巩固性作业对环境安静的要求相对低，正如我们平时一边听录音机一边工作、学习一样，两不耽误。
语文数学异科搭配，数学课时多了，每节课所占的直接教学时间就少了，按每节课安排两“动”两“静”计算，平均每“动”一次所占的时间约7分钟，这对语文静态活动的学生来说是最佳时间，正迎合了他们的心理活动节奏，且数学课的运算多、演示多，抽象思维的逻辑性强，教学双边活动中的语言简练，声浪干扰小。当然，这并不意味着异科搭配就无须顾忌声浪干扰了，相反，还应尽可能地净化教学环境。教师讲课，学生答题、朗读，都要把音量控制在大家能听得清楚为度，切忌集体朗读，尽可能地避免声浪干扰。这要成为师生的共识，并使之成为习惯。
“动”干扰“静”的另一方面是学生答题有时搞得哄堂大笑。原因是提问题没留时间给学生思考，或是教师备课没吃透学生。教学应讲究节奏，提出问题应留时间让学生思考，勉励学生想好了再举手，不同难度的问题，应指名不同程度的学生来回答，因材施教，有的放矢，使答者得到提高、听者得到启发。万一学生答不出，要立即调整教学思路，以迎合学生的认识水平。
