“农村小学语文教育资源开发与利用”的研究报告
一、课题研究的背景
语文新课程已有了根本性的突破，主要体现在实验教科书，不仅增加了选学、选读、选做的内容，还给地方、学校留有补充乡土教材的空间，鼓励教师开发、利用语文教育资源。语文课程内容若能使地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一乱活水。这样不就能改变长期以来语文教学孤立、封闭、凝固、僵化、低效的状况了吗?在这样一个背景下，我们开展了“农村小学语文教育资源开发与利用”的研究。
二、课题研究的思路
语文课程资源是指语文课程设计、编制、实施和评价等整个语文课发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。可以分为素材资源和条件资源两大类。小学语文教科书是素材课程资源，是实施语文课程目标的重要载体，而条件性课程资源则是构建语文课程课内外联系、校内外沟通、学科间整合的重要载体。如何开发利用语文教育资源呢?我们的研究思路是:
1.选定学校承担研究任务。农村语文教育资源的开发与利用，研究的基地是在农村。我们选择的伏岭小学是远离绩溪县城的一所山村中心小学，它下属还有5个复式教学点，学校领导、教师对新课程表现出极大的热情，符合承担实验的条件。
2.学习新理念，增强课程开发意识。课题确定后，进一步组织学校教师深人学习新课标、新理念，了解“语文课程资源及其开发”的概念与含义、开发的条件、开发的模式、开发的流程、活动方式等。
3.建构开发语文教育资源的基本框架。学校所在地—伏岭，有着“读书力田、间事商贾”的谋生传统，有“邑小士多”的誉称，是安徽文化代表—徽文化的主要发祥地之一。所以，课题组本着因地制宜、本乡本土的原则，以认识伏岭—走进伏岭—展示伏岭为纵线，以弘扬徽文化，继承徽戏剧为横线，构成语文教育资源开发与利用的基本框架，进而形成校本课程及校本教材。
三、课题研究贯穿于教育教学的全过程。
课题组结合课程改革的实施，在伏岭小学建立“活动日”研究制度，为课题研究做了制度上的保障。具体措施是:(1)活动时间:每星期三为活动日，伏岭小学本部和5个复式教学点的语文教师在一起开展活动。(2)活动内容:以“研究开发与利用小学语文教育资源”为主题。(3)活动的形式:既灵活多样，又因势利导。
