“农村小学语文教育资源开发与利用”的研究报告(4)
，抒发感情。
4.课题研究促进了教师、学生、学校三者的和谐发展
(1)使教师的专业水平在课题研究中发展。在课题研究的过程中，课题组教师通过编写校本教材，不仅提高了语文能力，而且在课题研究实践中深切体会到了校本课程开发的实际意义，增强了教师课程开发意识，同时在论文、教学及新秀、骨干评选等活动中感受到了自身的专业成就。
(2)有效地提高了学生的语文能力。在课题组织开展的语文实践活动中，学生以“我手写我感、我心诉我情”的形式，叙身边事，写熟悉人，描生活景，抒内心情。近三年，在各级报刊上发表了小文章60多篇。课题组把这些作品编成了三集《小学生优秀作文选》。这是全县学生作品之最，是全市农村学生作品之最。
(3)校本课程的开设促进了特长生的成长。几年来，学生通过了解徽剧辉煌的历史，学唱徽剧，成为地方文化的传承者、徽剧的爱好者、艺术表演的特长生。近三年，学校徽剧班的学生多次参加市、县举办的大型艺术节活动，连连获奖，捧回了少儿艺术最高奖项—“丰收杯”。2加5年8月，中央电视台音乐频道播出了徽剧班学生的精彩表演，群众对传承地方戏剧“从娃娃抓起”的艺术发展思想大加赞赏。这些成绩表明农村学校也能培养出特长生。
(4)在课题研究中造就特色学校。学校的办学水平也有了新的提升。学校连续三年被教育局评为“教育教学质量优秀学校”和“管理先进学校”，多次被评为“继续教育先进学校”和“校本培训先进学校”。引起了兄弟县同仁们的关注，他们纷纷来学校学习，使这所处在大山深处的农村小学成了一所闻名全市的农村品牌学校。
这些事实足以证明，农村小学语文教育资源的开发与利用的研究造就了农村特色学校。
