“农村小学语文教育资源开发与利用”的研究报告(2)
经过三年的努力，本课题的研究取得了许多成果，可以说，为农村小学语文资源的开发与利用提供了一个可借鉴的范例。主要成果有:
1.语文资源的开发与利用凸现了本乡本土特色
(1)开发与利用了丰富的自然资源。江南第一大峡谷—嶂山大峡谷是仅次于黄山的另一座高峰。这些自然资源的开发利用让学生感受到了大自然的恩赐，并激起维护自然生态环境的杜会贵任感。
(2)开发与利用了丰厚的人文资源。伏岭地区是徽文化的主要发祥地之一，徽剧、徽菜及民风民俗、尊师重教的传统、徽派的建筑风格、徽商的经商理念等教育资源的开发与利用，有利于促使学生形成良好的个性和健全的人格。
(3)开发与利用了悠久的校史资源。伏岭小学前身“同文学校”曾经是绩溪县教育史上的奇葩，有.‘师从陶行知”的教育思想，有一代一代的名师留下的育人格言，多年来学校的体育运动、勤工俭学、教学改革、少先队活动等方面取得的成绩。
(4)开发与利用了学校文化资源。学校有图书阅览室，有图书12000多册，学校下属的5个复式教学点，本部每周由伏岭小学的教师将书分送到教学点，让学生人手一册，在教师的指导下轮流交换阅读。
2.形成了实施校本课程的载体—校本教材
校本教材是校本课程的载体。我们开发的校本教材取名为《古徽风韵》，分低、中、高三个阶段编写。低年级使用的(古徽风韵)采用图文并茂、汉字注音的形式编写，让学生通过阅读，认识自己的家乡一伏岭。中年级使用的《古徽风韵》以引读—读文—体验与探究的形式编写，引导学生不仅通过阅读文章来了解家乡伏岭的自然景观、传统文化、民风民俗、名人逸事、校情校史等，还要走进伏岭，探究伏岭，为伏岭的发展开展实践活动。高年级使用的《古徽风韵)以“导读—读文—阅读与思考—实践与探索”的形式编写，让学生读文后通过思考间题，深层地了解家乡文化底蕴的内涵，通过开展各种形式的语文实践活动，来展示伏岭，传承优秀的地方文化。这三种本乡本土的《古徽风韵》成了学生爱不释手的校本读本，每周一节的校本课也成为学生最喜欢的课。
3.利用并拓展了语文课程资源
(1)用活校本教材优化教学资源。为保证校本课程的实施，每周专设一节校本教材阅读课，在组织学生阅读校本教材时，遵照“课内得法，课外发展”的原则，指导学生正确地理解运用语言文字。如:要求学生找出文中优美的词语，仿写文中给自己印象最深的句子;引导学生学会与语文课本中的文章进行对比，同化写作方法，让学生练习写作，在实践中提高写作能力;模拟校本教材中的情境，组织学生开展丰富多彩、饶有情趣的讲故事、表演课本剧、“当小记者”等活动，让学生在情境交流中，在体验感悟中发展人际交往的能力;学生阅读后联系教材内容，结合学生实际，精心组织学生开展社会调查、参观访问、现场体验等活动。当学生以自己独特的视角观察生活、感悟自然、体会生活后，引导学生写
