浅谈复式班自然教学中的几种课型及其结构(2)
复式班自然实验课的教学一般有这样几个环节:
(1)“动”。明确实验目的，讲解演示实验的方法、步骤和注意事项。开始实验前，教师应详细告诉学生本堂课要做什么实验，为什么要做这个实验，尤其要交待清楚是观察某种现象呢，还是验证某种假设。如在《沉和浮》一课实验前，教师要告诉学生实验时要把各种物体一个一个地放人水中，放一个，观察一个，记录一个，不能把一堆东西一下子全放人水中。
(2)“静”。学生分组实验。
(3)“动”。①学生汇报实验结果。②用讨论的方法对实验结果进行分析。③教师小结，讲解通过实验应该明确什么问题，肯定学生实验的成果或纠正学生不正确的实验。
三、技能训练课
技能训练课是让学生在课内外实践活动中亲自动手，获得必要的科学知识，培养学生各种技能的一种课型。在小学自然教材中属于技能训练课型的有:《种大蒜》、《种花》、《叶画》、《各种各样的种子》、《制作叶的标本》、《种向日葵》、《养蚕》等。
在小学阶段，技能训练课主要是培养学生栽培、饲养、制作等技能。在复式班可把低、中年级教材中相近的教学内容统一组合在一节课中，采用合—分—合的结构进行教学。这样可以充分发挥教师的主导作用和学生以高带低的作用。如低年级<叶画)和中年级《制作叶的标本》这两课就可以安排在同一节课里。其教学程序可以这样安排:
(1)合“动”(4分钟)。教师展示做好的叶的标本和叶画，激发学生的学习兴趣，并提示中年级学生注意制作标本的程序。
(2)分(15分钟+15分钟)。低年级学生先“动”后“静”。“动”时教师示范拼叶画的方法和要求，“静”时让学生用采集来的叶拼摆叶画，并用胶水贴在纸上。
中年级学生先“静”后“动”。“静”时学生用压制好的叶按要求制作标本，“动”时教师予以检查和指导。
(3)合“动”(10分钟)。各年级学生分别展示自己的作品;教师引导学生评价作品;教师总结，并选出优秀作品给予鼓励。
这类课还可以和另一个年级的语文或数学课搭配，利用学生有较长实际操作的自动作业时间，去突破另一个年级的教学重点。
四、科学考察课
考察是人们为着一定的目的，到自然界中实地观察和调查研究的一种科学方法。科学考察课就是以此为主要教学方法的课型。其基本教学模式是:现场考察—取样分析—共同研究—做出结论。小学自然教材中的《自然水域中的水是不纯净的》、《水域的污染和保护》、《怎样认识物体—土壤》、《水.土.植物.人》、《空气的污染和保护》、《土壤的保护和改良》等课都属于这类课。
