概论课教学实践中若干疑难问题的个性化思考
讲马列就是搞政治。美国康乃尔大学政治学家萨拜因教授在他所著的影响很大的西方政治学说史教材的扉页上写着这样一句名言:政治学说本身是政治的组成部分。讲授政治学说的教师们其实就是政治中人。讲马列的思政课教师其实就是中国政治中人，他们是中国政治当中不能被忽略的一个重要群体。思政课教学存在一个内在矛盾，那就是基本观点与观点创新的矛盾，课讲得好不好，关键在于如何处理好这对矛盾，既要坚定不移地坚持马克思主义的基本立场、基本观点，又要追求分析问题、思考问题、看待问题的视角的创新，只有这样，才能既给学生正确的理想信念，又能满足他们对思考与创新的追求。
因此，我提出的思政课教学的最佳模式应该是:思考型教学(以教师为主体)+思考型学习(以学生为主体)，合起来就是创新型、引导型教学理念的一种实践模式。我们有充分的理由认为，中国青年大学生有良好的精神状态，对党的领导、中国特色社会主义现代化道路、对社会主义核心价值观有着高度认同。在许多事关大是大非问题上，我们的高校大学生是理性成熟的，社会主义核心价值观念在他们的思想行动中无不得到真诚地体现。这背后其实凝聚着全体高校思政课教师辛勤的工作和奉献，以及自己的信念和示范。高校思想政治理论课，不像很多实用的技能型课程对学生的影响那样快而直接，有形而看得见，但它对学生心灵、灵魂的影响是难以被全化、被有形指标化的，它的作用往往在学生面对大是大非问题、面临重大国家危难时刻、面对重大自然灾害、面对人生抉择时不经意地表现出来。大学生从中国共产党的创新理论中亦学会了理论的创新，比如，经济建设是硬道理，社会建设、改善民生也是硬道理，发展是硬道理，科学发展(和谐发展)更是硬道理，发展是硬道理，人权也是硬道理。这些小小的理论创新实验，其实亦折射出我们当代大学生对党的创新理论的深刻领会和活学活用，有着十分鲜明的理论依据。比如社会主义价值目标，其实就是“两个解放”:一是生产力的解放。二是人的解放。前者是我们党提出“以经济建设为中心”的重要依据，后者则是科学发展观“以人为本”的重要依据。正是在此理论思索的基础上，大学生才能提出像“发展是硬道理，人权也是硬道理”想法的新思想，像这样的理论创新思维，不仅不应消除，反而应当大力提倡和鼓励，
