关于学生参与教学活动的探讨
教学活动要发挥学生的主观能动性，教师不能满堂灌，学生不能通篇背，这已经成为教育领域广大师生的共识。随着人们认识的改变和教育技术的发展，学生越来越多地参与到教学活动中来。
“马克思主义基本原理概论”作为一门大学生的政治理论课，有着课程理论性强、课时数量少、课堂人数多的特点，如何在这门课中发挥学生的主动学习精神，参与到课程教学中来，从而使学生更好地掌握马克思主义原理，需要我们在参与形式上作一些设想，尽可能设计出一套适合该课程的学生参与模式，以增强原理课的实效性。本文打算从自己的教学实践出发，结合相关材料，对学生参与教学的形式作一些探讨。
一、学生参与教学的指导原则
“马克思主义基本原理概论”哲学部分是大二年级学生的政治理论必修课，具有政治实践性强、理论要求高的特点。在正常学期18周36课时的教学活动中，教师和学生需完成约15个理论专题的教学任务，内容覆盖“什么是马克思主义”、“哲学的基本概念”、“世界的客观物质性和人的精神自由”、“实践”、“真理观”、“认识过程”、“社会历史观”、“人论”等主题。作为公共政治理论课，该课程的教学还具有课堂大的特点，一般在100-150人之间。根据这些情况，我们在考虑学生参与教学所采用的形式时，提出了以下原则:
1.参与性原则
该原则主要指学生在完成一项教学要求时，任务目标预留了足够的空间让学生成为教学的主导角色，推动教学的进展。这项原则是要避免学生在教学中被动跟随教师学习的状况发生。
2.个人与班组加入相结合的原则
该原则特别提出教学参与中的班组加入。其中主要的考虑是公共理论课课堂比较大，课时偏紧，缺少让每一位同学直接在课堂上表现的客观条件。班组加入可以充分利用课堂外的时间，在分工合作中发挥同学们各方面的才能，拿出一个整合方案，最终在课堂上表现，完成该项教学要求。
3.创造性原则
学生对教学的参与，最终要落实到学生素质的提高上。而创造性能力是学生素质至关重要的方面。创造力素质的培养可以通过一些方式实现:比如，在要求学生完成教学参与时提倡结合自己的专业进行学科渗透性思维、放弃习惯的思维角度和分析方法、尝试提出新的问题等等。
