对高校思想政治理论课教师队伍建设的思考与建议(3)
鉴于当前关干高校思政课教师队伍建设的调查比较多，但调查结果多有重复的状况，笔者建议进一步细化调查项目，根据不同地区、不同种类、不同规模的院校开展更加深入细致的调查，从而把握教师队伍的总体真实状况，以利于出台更有针对性的政策措施。
(三)高校思想政治理论课教师队伍建设工作的长期性
正如思想政治教育的成效必须放在一个较长的时间段内来考量，我们对高校思政课教师队伍建设工作的长期性也必须有充分认识。目前，中央已经把马克思主义学科建设作为加强高校思想政治理论教育的重要组成部分来抓，并且取得初步成果:马克思主义理论一级学科及其所属的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个二级学科已建立起来，已设立一级学科博士点21个，二级学科博士点103个;一级学科硕士点73个，二级学科硕士点453个。设立马克思主义理论一级学科，重要目的之一就是为思想政治理论课提供强大的学理支撑，为凝聚高素质队伍搭建学米平台，全面推动思政课的加强和改进。 建立马克思主义理论的学科体系固然是一件令人拍手称快的好事，但我们不禁又会担心，这一学科能否真正地与其它学科平起平坐，不被当作“国家的福利”、“二等学科”呢?一直以来，思政课被许多不了解情况的人简单地等同于“政治课”，又等同于“没有学问的课”，甚至有人说出过“上不了别的课就去上思政课”这样的话。因此，高起点地建设马克思主义理论学科体系，高标淮、严要求地培养硕士、博士研究生，拿出一批学术上过得硬、有影响力的研究成果，才能彻底改变那些歪曲与误解思政课的想法与做法。这件事绝不能拔苗助长，操之过急。马克思主义理论学科体系的建设还应具有前瞻性。教育部要求，到2005年普通高校专任教师中具有硕士及以上学位人数要平均达到70%以上，其中具有博士学位的要达到15%以上。虽然目前多数高校思政课教师的学历水平低于这个标淮，但我们应该看到，从北京、上海等发达城市和省区开始，从教育部直属的重点大学开始，已经有越来越多的高校具备达到这个标准的条件。有位武汉院校的思政课负责人表示，过去是他求着博士到他那里任教，现在则是博士上门求他。可见，高校思政课教师队伍学历水平低的问题随着我国研究生教育的发展将迎刃而解，这只是一个时间的问题。关键还是要如何把高学历、高水平的人才吸引并留在这支队伍中，而让那些低学历水平的教师通过自身努力得到提高，或者自然淘汰。假如我们没有用发展的眼光看问题，仅仅因为现在的教师队伍学历水平低，数量不足，就降低录取或通过标准，让马克思主义理论学科的研究生学历学位比其他学科的研究生学历学位更轻易获取，让在职研究生学历比全日制研究生学历更容易获取，那势必就会严重影响新进高学历教师的积极性，这既有失公平，也无法达到提高教师队伍整体水平的目的。
