高中数学继续教育论文(3)
答:那倒没有，只是在有问题时才交流，因为平时大家都挺忙的，
问:刚才你说法向量在求空间3类角时很有优越性，你是如何认识到这一点的呢?
答:自已做题时的体会.以前一般是用定义法求空间角，而现在通过解题发现用法向量确实比较简单，
从以上谈话可以看出，教师L对他所教的这节课本身的知识主要来源于他“与同事的交流”和“自己的解题体会”，注意到空间向量的知识在大学“空间解析几何”课程中学过，因此，我们设计了下面的问题考查大学的专业课学习是否对他关于本节课的知识有影响.
问:在大学期间有一门基础数学课租“空间解析几何”，其中有关于空间向量的知识，这些知识对你上这节课有帮助吗?
答:当然有帮助，尽管有些知识我已经忘记了，但还是对一些基础的知识有印象，
注意到教师L在本节课中还使用了计算机和投影仪，所以下面的谈话围绕这方面展开.
问:你在上这节课运用了计算机和投影仪，你是如何获 知关于计算和投影仪的使用方法方面的知识的?
答:主要靠自己摸索，当然在继续教育培训中也开设了计算机方面的课程.
问:但你这节课做图用的是“几何画板”工具，关于“几何画板”方面的知识也是在继续教育中学到的吗?
答:不是，继续教育培训中只讲常用软件的使用方法，比如文字处理、幻灯片的制作，等待，“几何画板”是数学方面的专门作图软件，我是跟一个老师学了一些基本的操作知识，后来在上课用它作图时，边请教边自己琢磨，用得多了，也就熟了。
可以看出，教师L关于电脑方面的知识主要是通过与同事的交流、自学和继续教育培训中获得的.为了考查这位教师关于本节课教学的课程知识是否还存在其它的来源，我们设计了如下的谈话.
问:除了自学、与同事的交流、自己的解题实践以及继续教育培训、大学期间的专业学习等途径以外，是否泛有其他的途径，比如你当中小学学生时的经脸、数学教研组和市教研中心的教研活动也对你增进有关法向量和计算机操作方面的知识有帮助? 答:我当中小学学生时，根本没学向量知识，也没见过计算机，数学教研组和市教研中心的教研活动也很少交流这方面的知识.
问:为什么数学教研组和市教研中心的教研活动也很少交流这方面的知识？
答:活动流于形式，多是本务性工作，没有实质性内容.
