高中数学继续教育论文(6)
从这节课的课堂听课和课后面谈反映出这位教师关于教学的方法知识存在着4种不同的来源，其相对重要性从大到小的依次是:自己的教学反思和实践、与同事的交流、大学数学教学法的培训、自己当中小学学生时的经验.
注意到数学教学法的学习被排在第三重要的位置，说明职前教育培训对增进数学教师教学的方法知识还是有一定的作用.
4几点思考
(1)在新课程实施过程中，高中数学教师遇到很多挑战.比如对向量、概率统计、极限与导数等内容不熟，以及如何深入浅出地讲授这些内容心里没底，这反映出新课程背景下教师具有的教学课程知识和教学的内容知识均有待提高.因此如何发挥继续教育培训的作用，使得高中数学教师能真正受益是一个值得深思的问题.因为本文的研究结果表明，高中数学教师在面临新教材的教学时，更多地是依赖于自学和教学经验，而继续教育培训并没有发挥应有的作用.
(2)本文的研究结果也反映出教师之间的交流在数学教师教学知识的发展中起着比较重要的作用，但遗憾的是这种交流是偶发的，且多是临时性的(只有在面临问题时才交流).而教师所在的数学教研组和区、市级教研部门的专业活动并没有在促进数学教师教学交流方面发挥积极的作用，这表明这些教研活动流于形式，没有实质内容.
(3)职前教育类课程(一般教育学、数学教学法)的学习在数学教师教学知识的发展中的作用不大，这反映出职前教育培训的内容与方式等都有待改革与更新.相反职前的数学专业学习对高中数学教师教学的课程知识和内容知识的发展起着潜移默化的作用.因为在新课程改革过程中，许多原来在大学的数学知识开始陆续下放到高中数学教材中了.
(4)从一节数学课透视高中数学教师教学知识的发展肯定具有一定的片面性和局限性，但折射出的问题可能更具针对性.
