初中数学教育论文范文
摘 要: 素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，分层教学是素质教育的具体体现。本文结合笔者的数学新课程教学实践，就分层施教，异步达标的理论基础，遵循原则，教学目标的分层和教师的课堂策略，形成性评...教师职称
初中数学分层教学的实施策略(红色为修改）
关键词：数学学科；初中数学；分层教学；策略教育论文
一、分层施教的理论基础
在国内，分层教学是一个古老而又崭新的话题。其思想最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的思想。孔子明确提出自己的主张“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”
在国外，赞可夫提出了教学有五条教学原则：以高难度进行教学的原则，以高速度进行教学的原则，理论知识起主导作用的原则，使学生理解教学过程的原则，使全体学生（包括差生）都能得到发展的原则[2]。还有巴班斯基的教学过程最优化理论，他认为教学过程最优化的基本方法包括“在研究该班学生特点的基础上，使教学任务具体化；根据具体学习情况的需要，选择最合理的教学形式和方法等。”[3]著名心理学家布鲁纳在教学方法上主张“发现学习”。“分层施教，整体提高”的思想也符合布鲁纳的观点。
二、分层施教的遵循原则
1．分层的多元性。分层的依据可以是对其能力进行笼统的分层，也可以按照学生的学科成绩进行分层，这里的多元性主要是指分层的依据主要是学生学科成绩，同时也考虑学生的认知风格和情意特征。
2．分层的动态性。动态性是指对学生的分层划块是非固定的，教师要根据学生的学习和发展情况进行阶段性调节，做到“有进有出”、“能上能下”，其目的是如何始终把学生置于最有利于他们发展的环境中。
3．分层的自愿性。也就是学生自主决定学习层次，具体做法是教师和学生经磋商，学生可根据自己本人的实际情况自己确定自己的学习目标以及相对应的层次。这样有,转自[教育论文]www.ydcbw.com利用于调动学生的学习积极性和主动性。
