浅谈21世纪教师的新特征(2)
生产力水平极端低下，其教育未从社会生活和社会生产中完全分化出来.成为独立的社会活动。没有专门从事教育(以此为职业)的人员和固定的教育对象.没有专门为教育所用的内容和场所，教育活动基本上渗透或融合在生产和生活过程之中，年长者成为教育工作天然的承担者。在日常生活和生产劳动或一些游戏活动中，父母教子女，师傅传徒弟，年长者对年少者进行有意识的示范、讲述，传递日常社会生活、生产劳动的经验、技能，年少者则模仿，在做中学习生产、生活经验。长者为师或教师即日常生产、生活经验传递者是这个时期教师角色的基本特征。
(二)有文化知识者即教师
有文化知识者为师发生在奴隶社会和封建社会。随着社会生产力的发展.人类社会由原始社会进入了奴隶社会。金属生产工具代替了石器工具，生产力水平提高，有了剩余产品足以供养部分人脱离直接的物质生产劳动而从事管理、研究与教育之类的脑力劳动或精神生产。同时，私有制出现了，统治阶级为了强化对劳动人民的统治，迫切需要有一定的机构培养木阶级的接班人和为其服务的官吏和知识分子。而且，有了文字，关于自然界和人类社会的知识比原始社会已有了相当的积累。因此，学校便产生了。有了从事教育活动的知识分子—教师。
在古代社会里，虽然教育活动与物质生产劳动分离出来了，但教师这一职业还不完全是一种固定的、专门化的职业。它属于一种自由职业。它由知识分子或有一技之长的人充任。在很大程度上，教书实际上是这些人的副业。之所以这样说，主要是因为:首先，由于国民教育制度没有形成，因此.教师职业本身并无什么制度性约束，教师可以自由选择教材、学生;其次，教育本身也没有作为科学研究的对象。因此，教师的教学方法也就随心所欲，都是根据历史上所积累下来的那些教学经验总结与心得进行教学，并无技术上的约束;再次，那时.教育为少数人把持并为少数人服务，因此，教师的需求量也不大，不必专门训练，不必专职化，往往由有文化知识的人所兼任。
古代的知识分子主要有巫师、僧侣、文士、官吏、学问家等。这些大都当过兼职教师。在我国古代，初等教育的教师是由一些尚未走上仕途的读书人充任.他们也不过借此作为暂时谋生、栖息、养精蓄锐的手段而己(故古来有“秀才落末，下乡教学”的说法).一旦通过了国家的某种考核(如察举制、科举制)便会放弃教师职业而走上仕途。
