浅谈21世纪教师的新特征(3)
在高等教育中，教师往往由一些大学问家兼任。在中国古代.一些大学问家在官场失意或退休之后.往往到太学中去做教师，或自己设立私学讲学。翻开中外教育史，如我国的孔子、孟子、荀子、马融、韩愈、朱熹、王阳明等人，在国外，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们是大思想家、大学问家，是知识前沿的巨人，都是在学问之余或在仕途不畅的情况下兼任教师的。
综上所述，我们可以看出，古代的教师，从职业上看是自由的.从其角色特征看，尤其是高等学校的教师都是知识分子。所谓知识分子，从广义上说，就是专门从事观念加工与创造的人。这些人一方面从事观念性劳动，一方面将这些劳动或成果传授给自己的学生。这样，教师还没有从知识分子阶层中分化出来，还从属于一般意义的知识分子，未成为特殊的教育型的知识分子，其实质就是“能者为师”。
(三)教师即文化科学知识传递者
教师成为文化科学传递者，是随着工业制度的建立而出现的。由于社会化大生产的需要.便要求劳动者普遍具有一定的文化素养，同时，又由于社会劳动分工的需要，要求学校分成各级各类的形式.以分门别类地培养专门化的生产劳动者。这样，便导致了普及教育，导致了国民教育制度的建立。一方面教育规模扩大，并且对教育教学质量的要求也大大提高。因此.对教师的需要量激增，教师不能再由某些人兼任，而是要求一批人固定充任，而且还需要经过专门训练才能胜任;另一方面，教育权归国家所有，教育也非私人之事，而是一种社会事业。国家用法的形式规定了教育的形式、目的、内容，同时也规定了教师的资格、任免程序、聘用条件、权利与义务等，由此.教师从知识分子中游离出来，不再是兼职，尤其是在普及初等教育中，教师已成为一批人的固定职业。他们的任务不再是去研究未知的科学领域，不再是去创造知识，而只是传授知识。古代那种知识分子式的教师，己退居在高等专门学校中培养少数专门的高精尖人才。当然.将教师归属于知识分子也没有什么错误，只不过这只是泛指任何掌握知识的人的意义上的知识分子，而不是指以创造知识为职业的阶层。进一步分析，教师已成为国家与政府的公职人员，我们为国家服务。把一定社会或阶级的要求转化或固着在学生身上，我们不能自由选择教学内容和学生.我们只是完成国家所赋予的固定任务，即面对一定的学生传授一定的文化知识。教育不再是古代的教师随心所欲的活动，若要提高教育质量，提高劳动效率，教师必须依据教育的规律行动，这就要求教师必须受过严格的职业技术训练。教师必须依据严格的操作程序。熟练地掌握职业技术，才能较好地完成国家赋予我们的重任。教师职业已成为一项技术性、科学性很强的职业。
