浅析数学新课改革
新一轮基础教育正如火如茶地在全国展开。面对这次课程体系全面而深刻的变革，初中教学必将随着课程的理念、功能、内容和结构的变化，对教师提出更新、更高的要求。那么，如何更好地适应课改带来的新挑战呢?
一、转变教学观、教师角色
新课程要求教师必须从过去单纯的知识的传授者转变为学生发展的促进者，从教室空间支配的权威者地位转向与学生平等的地位研究者，强调师生互动的关系，重视课程的生成性与体验性，认识到教师不仅是课程的构建者、课程的研究与开发者，又是学生的学习能力培养者和学生人生的引路人。教师要在与学生积极互动、共谋发展的基础上，鼓励学生挑战教师，大力提倡质疑、释疑的精神，全面促进以学习能力为中心的整体个性的和谐、健康发展。为他们提供更多的思考、动手和交流的机会，真正使学生学到新知识是对已有经验的“生长—开花—结果”，逐步成为教学课程学习的主人。教师也应自觉从知识的灌输者与教学活动的绝对领导者，转变为教学活动的组织者，引导者和参与者。
二、以学生的发展为本
教师要为全体学生创造最佳的发展空间，建立一种普及性、基础性和发展性相结合的课程环境。主动为数学搭建良好的教学平台，面向全体学生，努力营造一种和谐平等的教学氛围，巧设悬念，适时点拨，激发学生的创新意识，培养创新能力，使每个学生的潜能都得以最大限度的发挥与提高。新课程把课程的功能定位于全面提高学生基本素养。众所周知，学生的理解、观察、分析问题、解决问题等能力参差不齐:这就要求教师尊重个体差异，采用分层教学，通过各种途径，满足不同学生发展的需要，真正使学生能从自己熟悉的现实生活中发现数学，运用数学。在思想上，教师要化知识为智慧，积文化为品行，全力发展学生的智慧和能力，促进他们积极热情的情感态度以及正确的价值观的形成。
三、转变学生学习方式
教师要主动适应新课程，改变教科书一统课堂的局而，真正认识到教师不只是传授知识，教师的个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将会大大增加。因此，教学方式、内容的呈现方式和师生互动方式必须在教学设计中给予统一安排和部署，为学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，以便培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略。课堂教学从一开始就应该营造一个接纳的、支持的、融洽的、宽容的预想课堂氛围，创设丰富多样的教学环境，激发学习动机，培养学习兴趣，做到便利于学生，
