《管理学》课程教学改革思路探讨(3)
(2)加强与社会合作办学
《管理学原理》是一门实践性、操作性很强的学科。过去，我们的教学基本上停留在理论知识的灌输上，且主要是在学校的课堂上完成，很少或很难有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好的办法是管理教学与企业联姻。结合企业的研究课题，对企业急需解决的管理问题进行研究，或请企业高层管理者来校讲课，或让学生直接参与企业的管理工作，扮演一个角色等。
(四)考试考核方法的改革
在进行教学手段改革的同时必须改进现行的考试考核办法，建立新型的教学评价体系。传统的考试、考核方法最大弊端就是导致学生为考而学，高分低能，不利于培养学生独立的、主动的创造能力。因此必须对现行考试考核方法进行改进。建议采用以下考核方法:口试成绩占20%，教师可预先制作题目，学生现场抽签，口试过程中教师可以追问，重点考核学生的口头表达能力及随机应变能力;综合测试成绩占30%，综合测试采用开卷形式，测试内容以综合案例分析为主，主要测试学生运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力;笔试成绩占50%，笔试采用闭卷形式，主要测试学生对管理学基本理论和方法的理解和掌握情况。通过以上多样化的考核方法，检测学生综合素质的真实能力，把学生从死记硬背得高分引导到灵活掌握知识和发挥能力上来，使学生以后能够适应管理实践发展的需要。
(五)完善教材建设
教材的建设和改革包含教材内容的改革和教材形式的改革两
方面的内容。关于教材内容，我院现行的《管理学》教材比较符合教学要求。但是教材在形式上，只有文字性教材。所以，一是要打破过去单一的文字教材形式，研制和扩大应用电化电子教材，使抽象的内容形象化、直观化、使难以理解的内容通俗化、动化;二是要注意发挥理论教材、实践教材、电子教材、网络教材等各类型教材专业教学中的协同作用，形成科学的教材体系;三是要充分重视和发挥案例辅助教材对教学的作用，淡化教学中过重的理论色彩，缩短理论与实际的差距。
三、结论
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个人到学校上学，不只是为了获得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。你能把一个人带进教室，但是你不能强迫一个人的思考。”因此，《管理学》课程的教学要适应时代发展的需要，不断探索有利于培养学生的创新意识与实践能力的教学模式。
