高校体育课程教学改革构想(2)
(三)课程内容设置尚不能适应终身体育的需要
尽管高校的体育教学改革已取得了一定进展，但从总体上看，这些改革还只是局部的和有限的。各高校之间的差距较大，多数院校仍是满足于一年级的基本课、二年级的选项课，在原有教材的基础上增加几个选项内容的现状，选修课和保健课还只存在于教学大纲中，原有的格局并没有打破。以强身育人为中心的课程体系尚没有真正形成，学生自我健身能力低下等普遍现象也没有得到根本性的扭转，反映出对课程内容设置与体育教学的本质功能和终身体育关系认识上的差距。
(四)教学内容与教学方法呆板
长期以来，学校体育教学沿袭运动技术为主的传统，使体育教学严肃有余、活泼不足，而现行大纲的基本教材，基本上是按竞技运动的体系编排的，不少项目在技术难度或场地器材方面都难以面向全体学生。体育教学过程中由于教学方法单一，使教学显得机械、呆板。课堂组织过分地强调“统一”，多年来一直严格按照讲解、示范、练习的模式进行体育教学，学生缺乏主动性，体育课缺乏生机。
(五)体育考核标准统一化、课程评价体系不健全
教学评价理念和方法陈旧，表现为过分强调客观化和量化评价。评价内容呆板、单调，存在教与考背离的现象。作为评价主体的学生消极被动，不能很好地体现教育过程的民主化和人性化，对一些非技能类素质，尚没有令人信服的评估标准，从而使评价的客观性受到质疑。终结性评价在整个评价体系中仍然占有很大的比例，缺乏对过程的评估。
三、对高校体育课程教学改革的几点思考
针对体育教学内容存在的上述几个问题，高校体育课程教学将如何改革，才能达到体育课的特有功能?我认为应从以下几个方面进行。
(一)改革教学指导思想，树立终身体育观
高校体育教学的改革必须从指导思想着手，大胆转变观念，以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，建立适应现代教学思潮的体育思想，决不能停留在浮浅的表面上。我们要不断提高认识，更新观念，把着眼点由目前扩展到未来，把培养学生终身从事体育活动的能力和习惯作为体育教学的指导思想，坚持向学生实施终身体育的教育，以增进学生健康为目标，把体育教学的方向从追求外在的技能水平掌握转移到全面追求学生身心协调发展上来，充分发挥高校体育教学的优势，把体育教学与社会、未来衔接起来，突出高校体育教学的功能，使学生终身受益。
