关于《大学摄影基础》课程(2)
学校的摄影实践硬件设备建设存在两种情况，一种是设备投人不够，无法满足摄影实践教学的需要;另一种是设备资源充足，但利用率不高。我院属第一种情况。就此建议我院应针对教学的实际需求，优化资源配置，改善摄影实践硬件设备不足的现状，如有条件，则应建立摄影实验室。在教学探索中，我们利用数码相机拍摄不需胶卷和冲洗，即拍即显、可反复使用、成本低廉的特点，在本课程教学中加以应用，使摄影实践硬件设备不足的情况得到较大改善。
二、应采用多媒体的教学手段
多媒体教学是一种内容丰富的现代化教学手段，它能充分发挥现代媒体的优势，达到良好的教学效果。《大学摄影基础》课时量少，内容多，而且很多内容需要大量的图像资料加以辅助，多媒体教学手段恰恰可以满足这种教学需求。例如在介绍照相机的发展和结构与使用时，相机各种型号的展示、成像原理及各部分构造，我们可以通过多媒体课件将其全面地展示出来;而讲解构图用光等内容时，结合大量的图片，使学生更易于理解和接受。由此可见，多媒体教学形象、生动、直观，教学信息量大，教学内容表现力强，应为摄影教师教学的首选。但同时我们也要意识到，多媒体毕竟只是一个工具，而且讲课速度明显较快，要想达到最佳教学效果，必须对教学中的相关因崇加以分析，进行科学合理的教学设计，避免填鸭式教学。
三、教学前必须进行科学合理的教学设计
使用多媒体手段进行《大学摄影基础》课教学成功与否的关键在于教学设计。教学前，教师必须对教学目标、教学内容、学生的认知特点等因素加以分析，对教学过程和教学资源进行优化设计，然后根据教学设计的需要合理选择恰当的媒体，设定媒体使用的最佳时机，从而提高多种媒体应用的科学性和有序性。在使用媒体之前，要求教师必须熟悉现代教学媒体，具有熟练的应用和操作的技能，以保障教学媒体在教学中优势的发挥。
在教学内容上，教师要根据学生专业多而杂，不可能兼顾各专业特点这一情况，在教学内容上要弱化专业区别，内容尽量多而全，且通俗易懂。主要以讲授最基本的知识点为主，同时充实大量风光、人像以及生活照片，使其感觉到与自己的学习很贴近，感觉到自己通过努力有能力完成，激发起对摄影的兴趣。
四、在教学中积极利用数码相机.使学生理解更直观更深刻
传统的摄影教学中，许多内容、定义、现象、效果只是用图片或示意图简单表示，或靠教师用语言描述。由于学生对许多内容陌生并无亲身的体验，理解起来很困难，其教学效果差强人意。如果在摄影教学中应用数码相机，利用它的即拍即显功能，再用数据线连接到多媒体教室教师机通过大屏幕把它实时放映出来，就很容易把抽象的、很难表达的摄影语言，如“光圈”、“快门”、“焦距”、“取景”、“正确曝光”、“色温”等转化成活生生的具体的形象和真实结果。通过现拍展示，将本来抽象的知识“物化”成感性的材料、感性的技术，可使学生理解更容易、更直观、更深透，掌握更牢固。
