全面构建高校两级教学督导与评价模式(3)
(二)两级督导人员的选拔
校、院(系)两级教学督导人员应由身体健康、德高望重的在职或离退休返聘教授、专家组成，他们应具备丰富的教学及教学管理经验、较高的学术造诣和高尚独特的人格魅力。校级教学督导成员一般是来自各院(系)不同专业领域的专家、教授，他们应对工作认真负责，公正廉明，能纠正在教学督导、评价中出现的各种认识上的偏差，确保专业教学及教学管理评估的科学性、公正性、权威性;院级教学督导成员主要是来自本院(系)学科专业的领导和骨干教师，他们有着深厚的专业背景，对本院的教学组织状况及教学的具体实施过程十分了解，因此能对本院(系)的教学及教学管理实施全面、具体的监控分析与督查指导。
(三)两级督导的工作范围及方法
虽然校、院(系)两级教学督导的基本职能都可以归结为监督、检查、评估和指导，但两者在工作范围上是有区别的:一级督导评价的对象是全校的教学及教学管理，目标是维护并提高全校本科教学水平其督导评价工作具有跨度大、涉及面广、综合性强的特点，且督导评价工作的重心是教学管理，其督导以考核和评价为主要手段。
二级督导的对象是二级学院(系)的教学及教学管理工作，相对校级教学督导而言，其涉及面比较窄、专业性和事务性强，督导评价的重心是日常的教学过程，督导以监督和指导为主要手段。
由于校、院(系)两级教学督导组织督导评价的范围的不同，所采取的工作方式和方法也有所不同。校级督导评价可直接利用二级学院的督导评价结果，在此基础上对所发现的问题作重点研究。也可以深人教学基层采集相关信息，对各院(系)的教学工作进行督导，协调解决各院(系)之间存在的普遍性问题，还能对二级学院的督导绩效进行考评。
在校、院(系)两级管理机制下，管理人员除完成日常事务性工作外，还要拿出一定精力和时间，关注国家高等教育的发展态势，学习领会有关方针政策，开展理论学习和调查研究，将教学督导与评价工作提升到更高的层次。
总之，高等教育的不断发展和需求对教育观、教学内容、教学方法等各方面都产生了深刻影响，这种影响也给教学督导评价工作带来了新的机遇和挑战，当前，构建高等学校两级教学督导与评价模式是非常必要的，我们应当在建立和完善两级教学督导评价模式的过程中，注重实践、善于总结、不断创新工作内容和工作方式，提高工作效率，充分发挥教学督导与评价在教学质量监控中的作用，为实现高等教育的持续、协调发展，办人民满意的大学做出应有的贡献。
