浅议我国高校教学管理的传统模式与变革
摘要:高等教育正在成为社会的中心或重要组成部分，也正面临着巨大的挑战，因而其加强应变能力及变革和促进变革的能力，把包括高等教育的针对性、质量、公平、可持续发展、大众化等问题纳人到高等教育变革的视野里来认识。适应性思维范式将成为新时期高校教学管理的指导思维，它对我国高校当前和今后的教学管理改革有着许多重要的启示。
高校管理的核心是教学管理，教学管理是指为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。其实质就是设计和保持一种优良的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标，从而完成高校培养人才的这一基本职能。
一、机械、经验型的传统教学管理模式及其弊端
我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式，它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理，它的集中统一、有章可循的特点，曾在我国的教育发展史上起过积极的作用。但后来，它在具体的管理过程中也逐渐暴露出一些缺点和弊端。这种在教学管理过程中的弊端，归根结底就是“机械性”，也就是说一方面教学管理的决策者高度集权，在组织机构上遵循金字塔的等级制度，另一方面教学管理的方法系统单一，采取完全程序性的、线形的、一元性的方法进行思考;信息的采集来源单一;指导控制的手段只遵从权威等，第三方面就是决策对象是被动的，或者说是受控制型的。
这种机械性的思维管理模式带来教学管理的弊端体现在以下几个方面:
(一)教学管理决策和计划的封闭性
教学管理着重强调行政管理者的权威性，往往根据上级指示，依据权力意志作出教学决策、制订教学计划、教学改革措施和教学评估标准，编排、指挥教学人员，忽视专家、教师、学生和其他有关人士的参与。民主参与程度不高，透明度低。而且通常在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为个封闭状态。
(二)计划内容的高度统一性
在高校，多年来我们按照行政命令和国家计划，教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学方法和考试形式实行高度的统一。这种广泛的统一容易导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与我们培养具有创新精神、讲求个性的现代高素质创造型人才的要求并不相符合。
