浅议我国高校教学管理的传统模式与变革(2)
(三)计划执行的强制性
教学管理的这种从上到下的直线式管理，强调权威与服从，使管理者上、下级之间、管理者和师生之间、教师与学生之间缺乏平等的交流、沟通和协商，实施管理控制的成分多，开展引导服务的少。学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往变成支配教学运行的核心和主体，而教学第一线的师生则处于被动和服从的地位。
(四)评价分析的形式化
在通常情况下，教学计划的制定以及实施效果的评价都是以决策者为中心，主要是教学质量评价，被管理者的工作只是一般信息的收集。这种评价指标体系虽被广泛使用，但还是存在着欠科学、信息收集不全面，定性多、定量少，以及评价结果落实不到位等因素，致使评价很大程度上流于形式。
二、教学管理传统思维模式的转变已成为时代的必然
强制性的教学管理只能维持规范化条件下的常规运行，一旦外部环境和管理系统要素发生变化，就会难以适应，难以进行及时有效的调整和控制。21世纪知识经济的发展，对我国高等教育的改革和发展带来机遇与挑战，高校要从传统的机械性思维模式转变为适应性的思维模式。
(一)适应性思维模式提出的现代科学基础
孟繁华教授在《教育管理决策新论》一书中认为，教育组织决策的适应性思维模式提出是以现代科学为方法论基础的。20世纪初以来，以相对论和量子力学为标志，现代科学诞生和发展起来。这样，历史上曾经起过主导作用的，以主观规定性和线形方式传播知识的管理方法，已经不再具有完整意义的适应性，管理方法多元化成为时代的潮流，改变单一办学体制，建立一个多元开放的高等教育组织结构是一个趋势。这其中包含密切相关的两方面的意义:(1)高等教育组织模式适应社会、市场的多元需求，形成教育组织体系对社会大环境的全面开放态势，最大限度地开发利用各种教育资源;(2)高等教育管理过程的多层次、多规格的教育模式和学籍管理制度，形成学历教育与技能教育并行、精英教育与大众教育共存、各类教育相互融通等各种方式并存的高等教育结构。高校教学管理作为其中一种重要的组织决策，同样需要遵守科学认识和价值认识融合的原则，也就是需要以适应性思维模式为指导。
(二)适应性思维模式提出的时代条件
21世纪是人类走向知识经济、走向开放和全球化的世纪，对中国来说，最大的时代特征莫过于由计划体制向市场体制转变。这一转变对教育、政治、文化乃至人们日常的思想和行为方式产生了深刻的影响。高等教育也从它封闭的“象牙塔”里走向开放而成为一项公共的事业，从其以传授已有知识为中心的传统教育转化为着重培养学生创新精神的现代教育，不仅要适应未来社会，而且要引导、改造未来社会，为国家的发展服务。那么原来的教育教学管理理念和管理模式也就成为高教体制改革深化的一大阻碍。
