浅议我国高校教学管理的传统模式与变革(4)
(一)引进先进的管理方法，增强决策和管理的科学性
传统的教学管理思维是一种经验性思维，管理者注重的是传的延续、历史的类比、经验的积累、单向的回忆以及主观的判断和想像，缺乏对现代新兴管理方式的运用。适应性思维则是要求本着一种开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学、控制论、信息论、决策科学等现代科学理论和方法。同时，运用网络化手段，借鉴国际上成功的经验，建立决策信息系统、智囊系统、决断系统、监控系统等完善的决策体制，使决策和管理增强科学性和规范性，减少盲目性和经验性。
(二)权限下放，提高二级学院的管理权力和能力
目前，我国高校教学决策机构管理层的设置由上而下为:校长、主管教学副校长、教务处、二级学院(系)。工作程序是自上而下地下达指令和自下而上请示汇报。校长享有一般教学事务的最后决定权，教务处是作为协助和落实校长决策的职能部门存在的，这两级机构有相当大的决策和管理权力，而二级学院的权力相对较小。新的管理理念提醒我们转变校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导作用，将实际的管理权力下放到二级学院，允许二级学院在具体的工作实际中创造性地开展教学管理工作。
(三)变革课堂教学模式，提高教学效力
现代的教育教学观认为，教育者和学习者都具有主动的“意向性”，教学的过程并不是教师向学生进行的单向灌输，也不是学生自身单维度的认知活动，它包含师生作为人而具有的情绪情感、意志品质、审美情趣以及生活经验、文化知识等诸方面系统的生命的交流。因而师生参与管理，建立教学管三方制衡机制以促进教学管理更加良性和高效运行。应当注意的是，教、学、管三方的权力制衡具有目的共同、手段互助、交往平等等特征。学生要多一些谦虚、理智和建设性，管理者和教师要多一些理解、宽容和支持合作。
(四)推行弹性学制，营造以人为本、培养创新性人才的有利环境
弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过死、培养模式单一、学时偏多、专业面窄等弊端，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。
