浅议我国高校教学管理的传统模式与变革(3)
(三)适应性思维模式提出的教育背景
近几年来，在我国高教界进行了两项非常重大的改革:一是管理体制改革;二是高校扩招。管理体制改革已取得了成果，高校的合并组建等工作已经基本结束，如今内部管理的重点即教学管理问题将成为今后一段时间里高校工作的核心内容，无论教学管理问题涉及有多少方面，最刻不容缓的就是管理者的管理思维方式的转变。1930年，美国大学的先驱者阿伯拉罕·弗莱克斯纳在其著作《美国的、英国的、德国的大学》中系统地提出了自己的大学观，他认为大学已发生了深刻的变化，大学成了有意识地献身于寻求知识、解决问题的机构。而联合国教科文组织于1995年出版了《促进高等教育的变革与发展的政策性文件》，提出了“前瞻性大学”这一思想，说这种大学应该是:一个开展高质量培训的地方;一个择优录取学生的地方;一个追求、创造和传播知识的人、促进科学发展的人和开展技术革命与发明的人荟萃的地方;一个使未来毕业生立志追求知识和使他们以利用知识为社会发展服务为己任的地方;一个欢迎学生回炉更新知识、提高水平作为固定形式的地方;一个鼓励和支持与工业和服务部门进行合作以及发展地区和国家经济的地方;一个以批判精神提出和讨论各种问题并提出解决办法的地方;一个让政府相关机构获得各种可靠而科学的情报以供决策的地方;一个汇集了坚决遵守学术自由原则的人的地方;一个置身于世界各种挑战和机遇的地方。”这体现了现代大学理念的新发展。
因而更新思维方式、努力探索高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展途径，转变教育观念，在办学指导思想上实现新的飞跃，大胆改革培养人才的旧模式，改革传统的教学内容、课程设置和教学方法，注重素质教育，以育人为根本，是当今教育工作者必须思考和完成的任务。这种管理思维模式和管理方法的转变，将使人们有动力、有胆略、有方向去解决存在的许多问题。
三、适应性思维模式的特征及对教学管理改革的几点启示
联系到教学管理的特性，针对传统模式下的教学管理的弊端，我们可以把教学管理的适应性思维定义为:一种强调适当分权、对外部环境和内部要素的变动采取灵活应变态度的思维方式。它的基本特征如下:第一，决策计划的开放性。第二，计划内容的多样性。第三，计划执行的弹性化。第四，评价分析的科学性。
这种适应性的思维模式对高校教学管理改革至少有如下启示:
