小班化美术教学
小班化教学的主要特征并非只是人数少、便于管理，它的内涵极为深刻。小班化教学形式则是素质教育过程中优化教师队伍，充分体现以学生为主体的教育改革的发展趋势。小班化教学在充分利用教师资源和校舍环境方面有着得天独厚的有利条件，它将逐步替代原来大班大容量学生的班级教学，使用新概念、超常规的教学形式。实施小班化教学，将培养出知识全面、解决问题能力强、有创新精神和良好品德意志的优秀学生。
小班化教学没有固定模式，具有超常规的特点。小班化教学目标的制定，关键在于采取哪些适用于小班化的教学方法、手段去实施目标教学。在美术教学中，根据每课不同内容，采用不同的教学方法，不让学生认为老师总是那一套方法，感觉乏味、没有趣味。众所周知，兴趣是学生最好的老师，那么形成小班化特点的兴趣优势在哪?和普通班有什么区别?我觉得应该在“超级”趣味上想方法，反正你设计的趣味教学在大班不宜适用，不然怎么能冠以“超级”二字呢。课堂上对学生激趣做法很多，如:教学趣味导人法、课堂教学演示环节趣味化、师生联动趣味化，还有课桌椅搭的摆放变化、教师课堂教学时的站位变化、教学形式游戏化等都是大班教学中不可比拟的优势。
小班化美术教学有加大学生课堂活动参与力度的优势。俗话说船小好调头。由于小班学生人数少，使每名学生在课上参与训练的机会增多，平均是大班学生的三倍，能有效地强化学生训练，美术能力明显提高。例如一年级美术教材中有《色彩空间混合》一课基本知识，为了使学生弄明白空间混合这一概念，在学法上必须通俗易懂，要让学生通过自己的求知活动来获取知识。我采用游戏式教学活动，人人参与训练，奖励出色、冒尖学生的教学式。在认知活动中，二十多人的小班学生，每人手中掌握着四小块彩色纸板(一黄三蓝)，纸板背面有胶纸条，先让学生一一把手中的两块蓝色纸板粘贴到黑板上的大方形中，启发后学生认为没有色彩变化，还是蓝色，只是面积大了。于是我又让学生在黑板的另一边一一地把手中剩下的两块纸板(黄色和蓝色)粘贴到大方形上，条件是同颜色小纸板不能相连，这时再让他们在自己的座位上观察黄色、蓝色相间的大方形有什么变化和不同。学生们自然要和第一次粘贴的蓝色面相比，他们在表面找出不同后，我又引导他们:观察黄色、蓝色相间混合在一起排列时，你的眼睛会看到或感觉到另外一种颜色吗?谁看到了就说给大家听。“绿色”，“绿颜色!”，“我看见漂亮的绿色!”
