发挥小班化教学优势,提高生活课质量
小班化教育是小学阶段推进素质教育的重要载体之一，小班化教育由于学生数的减少，可以使每举学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。因此，在课堂上努力营造一种和孩子“等高”的平等现象，让学生在轻松的环境里率直的祖露一切，把个性生命发展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的快乐，健康的成长。
一、突破传统的教学模式
传统的课堂教学组织形式是教师站前方。学生台下听。这种教学形式不利于学生主体作用的发挥。而小班化教学把全班学生分成若干小组，以小组为单位，团团围坐，合作完成一个任务，推选出代表汇报交流本组活动成果。在生活课中，我常采用小组形式活动，促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，帮助儿童在活动过程中学会正确认识自己、发现同伴的长处及与自己的不同之处，获得合作、协商、对话、分享、尊重他人的思维方式和行为方式等待人处世的技能和能力。在生活课中我也常常采用组与组竞赛的“对垒”式，在开展《我的家乡变化大》这一主题活动时，学生在准备阶段已经了解到家乡许许多多的物产、风俗，各组把这些整理成小问题，以小组形式进行擂台赛。活动结束了，同学们充分了解了家乡。在开展《妈妈的节日》这一活动时，我请了几位妈妈作嘉宾，孩子们争先恐后说出自己的心里话，家长也向孩子们提出了希望，使这次活动起到了较好的效果。小班化教学的一个显著特点，就是学生的活动增多了，学习方式灵活了。开展各种各样的活动对学生的学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教学组织方式的变革不仅仅是形式问题，而是体现了以学生为本的观念，折射出了创新的理念。
二、创造人人参与的机会
在小班化的教学环境中，每个学生都应拥有自我发展的一块空间，这首先来自于小班化教育思想的哲学理念，在小班化教学中，每个学生都必须学会更主动、更积极、更自觉地去参与学习。这既是来自于学生个体的内心呼吸，又是小班化教学模式的客观性决定的。在课堂上，我面向全体学生，让每个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都被激发、让每个孩子都参与活动，让每个孩子都有表现的机会。
