实施小班化教学,促进学生主体发展
一、创设条件，促使学生主动参与
学生要成为学习的主人，离不开积极主动的参与，学生参与学习越多越积极，主体地位的感情体验就越强烈，而主体意识增强了，就能更积极主动地参与学习。小班化教育能够创设优质的育人环境，挖掘学生的乐学因素，促使其形成主动求知的愿望，最大限度地发挥学生的主观能动性。
1.调整配比，给足参与时间。在传统教学中，由于班级人数太多，教师难以及时洞察学生的心理，而教师又怕在规定的时间内完不成教学内容，课堂教学多以灌输为主，师生、生生交流机会甚少，造成教师“一言堂”。教师的讲坛要变成学生的学坛，首先得在时间上给与保证，让学生有足够的时间读书、思想、说话、写作业，而不是只提出参与的要求，只体现参与的环节。人数少的小班化教学，教师根据学生实际情况、所授内容特点，能够合理安排学生活动时间，特别是小组讨论.时间更要充分，要让所有学生自由地发表意见，得到训练，培养学生的参与热情。
2.拓展课堂，给足参与空间。爱活动、爱表现是孩子的天性。以往的大班课堂，传统的秧田式座位排放占去了教室大部分空间，学生的发展也被有限的空间左右。实施小班化教学，可以根据学生年龄特点和所学知识的特点，随时改变座位的摆放形式，增强学生的参与热情。如:小组活动较多的课堂，采用吕吕型座位;英语课、低年级语文课，说话、表演活动较多，需要比较大的活动空间，则多采用沿着墙壁的U字型座位。这样的安排，注重对学生的尊重、理解和爱护，更能形成充分参与、自主探索的课堂氛围。
3.融洽教学氛围，给足参与需要。师生相互信任，情感融洽，课堂氛围愉悦，最能消除学生课堂参与的心理障碍，从而启动心智，激活思维，增强信心，促成发展。在小班教学中，教师可将更多的关心、爱心与耐心给予更多的学生，教师一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励。一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动。营造平等、民主、和谐的课堂氛围，可使学生大胆质疑、勇于探索、敢于发表不同意见，发挥其学习积极性。在此氛围中学生的表现欲、主动参与欲都得到最大满足，促进了他们主动求知。
